8年级下册语文我的母亲2教学课件.ppt

我的母亲;读准字音，理解词义 　　文绉绉（　　 ）　庶（　　）祖母 　　翳（　）　　　　 绰（　　）号 　　佃（　　）户　　 恭（　　　） 　　筹（　　）备　　 摹（　）画; 翳(yì)：眼睛角膜病变后留下的疤痕。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。 轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。 ; 用一句话概括文章的内容。 ;文章思路; 文中写了母亲哪些方面的事（概括至具体）？(研讨练习一1);讨论交流;一、是对“我”的管教。（对我）;②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。;三、是如何对待他人对自己人格的侮辱。 （对自己）;一、对???我”进行管教——学习上的督促；做人上的训导；(5-7) 二、作为当家后母如何处理家庭的难事和矛盾；(8-11) 三、如何对待他人对自己人格的侮辱。(12) ;追念自己童年性格和往事 （1-4）; 请用“母亲是一个___的人。因为文中写道___”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。;勾画出文中揭示母亲品性的语句;追念自己童年性格和往事 （1-4）;1、母亲是一个怎样的人？; 本文通过自己人生历程的一段回顾，写了自己童年到少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下的几件事情,表现母亲无比真挚的爱子之情和……等优秀品性,表达对母亲的怀念、敬爱和感激.; 母亲对我的影响不单体现在对“我”的“言教”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对“我”的影响上。因此，写她与家人相处的情形，是在写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响，这是一种“身教”。总之，这样不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”，都体现了“母亲是我的恩师”。;各抒己见：; （1）课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？;;;;;;;;你知道作者其人其事吗？ ;“生未能养， 病未能侍， 毕世勤劳未能丝毫分任， 生死永诀乃亦未能一面。 平生惨痛， 何以如此！;生活采真 ;母爱是一种巨大的火焰。（罗曼.罗兰） 母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国） 没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（法国） 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦); 年轻的心总是装载着太多的事情，事业、爱情、理想，而父母永远只是静静的藏在一个角落里。一个声音总是在说：现在还早，等我实现了这个再去对父母尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待，往而不可得见者，亲也。” 我们有太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾经是我们避风港的父母却已经老了，缓慢却不可逆转。;结束的话：;布置作业;胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918） 农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯人。16岁时成了比她大三十二岁的胡适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，50出头便撒手人寰(huán)，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。 ; 《游 子 吟》 唐·孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖？ ;　2、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。; 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。“一点儿”则是作者实事求是、自谦的体现。; “闯荡”的意思。说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。; 事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。