cp07小学儿童心理发展[认知].ppt

第七章 小学儿童的心理发展;;第三节 小学儿童的认知发展;;;;;（三）记忆策略的发展 1、复述 是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。 实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述行为 教5岁的儿童复述，他可以做到；但到一个新任务时若不加提醒则忘记复述;;;;;;;;;;;（三）元记忆的特点 元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识. 1、小学生关于记忆的元认知知识 ＊有关记忆主体的知识 ＊关于记忆任务的知识 弗拉维尔(美国) ＊关于记忆策略的知识 2、记忆监控——主体在记忆活动中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行积极的监视、控制和调节;;;;;;各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关;; ;（二）思维形式的发展特点 1、概括能力 （三个阶段的划分）： （1）直观形象水平 7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括 （2）形象抽象水平 8—10岁儿童能够进行形象抽象的概括. 如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。 （3）初步本质抽象水平 鸟是有羽毛、会飞的动物;;2、比较能力的发展 一是从正确区分具体事物的异同，逐步发展到区分抽象事物的异同; 二是从区分个别部分的异同，逐步发展到区分许多部分关系的异同; 三是从在直观感知条件下进行比较，逐步发展到运用语言在头脑中对表象进行比较。;3、分类能力的发展 我国心理学工作者对童年期儿童分类能 力发展特点的研究表明： 小学二年级儿童可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类， 三四年级是从根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄。;（三）小学儿童概念的发展;（四）小学儿童推理的发展（P282-285）;2.演绎推理 小学儿童演绎推理能力的发展特点： 第一，二年级儿童能运用演绎推理来解释个别现象，但如果其解释与事实在表面上不相似时，判断中的逻辑关系就会???到破坏。 第二，三四年级儿童不仅能对直观感知的事实，而且能对通过言语提供的事实，运用演绎推理进行解释。只要所解释的概念所根据的那些事实有某些相似，儿童就能比较容易地进行演绎推理，但如果完全缺乏相似性，他们会感到困难。 第三，三四年级儿童已能以较快的速度进行演绎推理，但他们所进行的演绎推理是不完全的、不展开的。;3.归纳推理 与前两种推理形式一样，童年期儿童的归纳推理能力也经历了多级水平. 最初儿童在进行归纳推理时常被一些非本质的东西所吸引，常常孤立地看待个别事实和现象，所以他们虽然可以解释个别现象，却不能用归纳推理来确定一般规律和定理，以致得出不正确的结论； 随着儿童知识经验的增长及教学的作用，到小学高年级时，儿童则开始能在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。;;;（五）小学儿童思维品质的发展;思考题;