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当前中小学课堂教学改革的实践走向 讲座时间：2013年10月18日星期五晚8：00-9:30 讲座专题：当前中小学课堂教学改革的实践走向 主讲嘉宾：车言勇 活动策划：裴年忠 活动组织：张爱颂、刘卫华等 活动主持：陈少燕???方凌云???刘卫东 文字整理：金源萍 活动QQ群：全国语文教师旗舰总群（127638948） 嘉宾简介：车言勇 男，1972年8月出生，中共党员，教育硕士，中学高级教师，现任山东省海阳市教学研究室副主任，兼职烟台市教育学会常务理事、山东省课程与教学专业研究委员会理事；烟台市作家协会会员、山东省青年作家协会会员。?? 1994年7月毕业于烟台师范学院，2012年6月获鲁东大学教育硕士学位。自1996年9月起在海阳市教学研究室从事教育科研工作；自2006年9月起开始任海阳市教学研究室副主任，分管教育科研工作。参与、组织和主持省级课题10余项；参编专著11本，10多篇学术论文在省级和国家级教育期刊发表，其中7篇在全国中文核心期刊发表；4项成果获得山东省省级教学成果奖。经常在烟台市范围内做专题讲座。由于成绩突出，先后被评为烟台市优秀教育工作者、山东省教育科研先进个人等。 嘉宾主讲 尊敬的裴老师、陈老师，尊敬的各位志同道合的朋友们：大家好！ 裴老师提出，让我谈谈个人的思考。感到非常荣幸，能有这样一个机会与大家共同研讨。虽然事情很多，还是想挑战一下自己。我不愿意重复自己过去的思索，也不愿意重复别人的见解。裴老师、张秘书长，陈主持，都对我所讲的抱有很大期望，给我很大的压力啊。 以前喜欢说点精彩的语句，现在想说点几句平实的话。这几天，我以“当前中小学课堂教学改革的实践走向”为题，对自己近年来对课堂研究的心得作了简单梳理，在这里向大家求证。?????为什么要选择这个题目，是因为对课堂教学改革来说，方向最重要。?????教学是“教、学、习（做）合一”的师生双边互动的过程。?????一般人认为，中国由“教”到“学”，偏重“教”，如传道授业解惑；美国由“做”到“学”，偏重“做”，如“做中学”。实际上是两种实践走向，前者重传承，强调“教”，是教师中心论的体现（代表人物是赫尔巴特）：而后者重发展，强调“学”，是学生中心论的体现（代表人物是杜威）。????当前，新的实践走向是重“学”，构建以学生“学”为中心的教学范式。顾泠沅在《以学定教的课堂转型》（《上海教》2011年第7期）中谈到，美国有一位功勋教师叫德?鲍拉，他说过一句话，让我印象深刻。他说：“教重要的在于听，学重要的在于说。”课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。 国内大量教学改革的典型经验也体现出相同的实践走向，例如洋思中学的“先学后教、当堂训练”，东庐中学的“讲学稿”，杜郎口中学的“336自主学习模式”，无不强调学生的学，也无不以学生的学习为中心来组织教学。 但现实社会对人才要求发生了深刻的变化，所以构建以学生学习为中心的教学范式显得越来越重要。自2006年以来，我对课堂教学进行专题研究，在2010年提出“因学定教”、“顺学而导”、“以学论教”三大理念。????在这里，我想着重围绕因学定教、顺学而导、以学论教三大理念，谈课堂教学在设计、施教、评价方面的实践走向。时间充足的话，再简略地谈谈如何从教学内容、教学方式、教学时空三个方面进行突破，即三大策略：课程统整、方式交融、时空延展。 理念一：因学定教——课堂教学设计的实践走向 最近在编《和谐高效思维对话精品课例（初中卷）》，所选课例都有详细的学情分析。这体现了“和谐高效思维对话”型课堂建构原则之一因学定教。 例如莱州市实验中学谭学娟老师的学情分析是：九年级学生已具备一定的文言文学习能力，能借助注释和工具书自主学习，理解基本内容，积累文言词汇，对脍炙人口的名篇有较强的学习兴趣。阅读中能走进文本，沉潜其中，体会感悟。学生刚刚学习了《〈孟子〉二章》，对孟子的思想核心已经了解，对孟子文章逻辑的严密和富有文采也有较深的感受。《鱼我所欲也》相对于《〈孟子〉二章》，在文字理解上有难度，因此课前我提示学生充分地诵读。经调查发现，赵舫慧、赵嘉浩等6名学生已背诵，王一臻、孙天羽等70%的学生能熟读，有个别学习困难的学生觉得文章有些生涩，需要教师多关注，课前给予帮助。有90%的学生认为第一段不好理解，理不出文章的论证思路，因此我把教学的难点定位在此，也把它作为合作探究的主问题。 在全书所有的课例都这样的学情分析。我认为，有了真实而详细的学情分析，教学设计更具针对性，是真正地从学生的实际出发。更重要的是教师眼中有学生、心中有差异，能真正做到以生为本，让“教”更好地服务于学生的“学”。 综观近二十年的教学改革发展，课堂教学设计的实践走向是从“以案定教”、“以教定教”走向“因学定教”。 所谓“因学定教”，就是教应基于学，