综合实践活动及校本研修.ppt

综合实践活动;什么是校本研修;校本——以校为本 一是为了学校 指要解决学校存在的种种问题,也指进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。 二是在学校中 学校自身的问题,由学校中的人来解决,要由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 三是基于学校 要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等,都应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来,让学校的生命活力释放得更彻底。 ; 研修—— 研是研究，是认识、解决教育教学中的问题。修是修养，修养就是发展人。“研修”的目的是要把解决教育教学问题和中小学教师发展有机统一： 一方面以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决来促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程； 另一方面以教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师的专业发展，实现教育教学问题的最终解决。; 对校本研修的理解;综合实践活动课程的基本含义;综合实践活动的总目标;综合实践活动的内容范围 ;综合实践活动与学科课程的关系;妥善处理二者之间的关系： 第一，各学科领域的知识可以在“综合实践活动”课程中延伸、综合、重组与提升； 第二，“综合实践活动”课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在某些情况下，“综合实践活动”课程也可和某些学科教学打通进行。;综合实践活动的实施;对学生而言，在从事综合实践活动课程中最重要的东西是什么？1、自己的想法在现实生活的反思和探究中，产生自己的想法、尝试自己的想法、验证自己的想法。2.真实的体验在反思和探究生活中，融入生活，最终形成热爱生活的情感、态度。;教师指导综合实践活动 指导的艺术与学生一同投入现象“在活动中，我自己也象着迷似地感到十分愉快。”。（佐藤学）“综合学习能否成功取决于教师自己能否和儿童一起共同愉快地学习，这一点比什么都重要。”（佐藤学）;倾听学习者解释 任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入综合实践活动的，因此，教师在指导综合实践活动课程时应首先倾听学生自己的观念，倾听他们对问题的看法，倾听他们对生活的理解，倾听他们对自己所选择的问题的探究过程和结果的解释。在倾听学生的基础上，运用教育智慧，创设深入探究的情境、条件和契机，帮助学生在探究中诞生新的、更精彩的观念。;指导的方式 教师对综合实践活动课程的指导宜采用“团体指导、协同教学”的方式。班主任或其他教师可充当导师小组的协调人。学校核心课题组的老师可承担学校综合实践活动课程的总体规划、组织、协调、管理工作。;综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。 建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。 各学校对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。;我校的综合实践活动计划; 综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。综合实践活动的内容需遵循下列原则： 1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 2．体现每一所学校的特色 3．反映每一所学校所在社区的特色 4．符合儿童实际，源于生活，回归生活（是对教师的要求）;把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。 其次，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间，为教师进行跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件。 再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。;信息技术教育的内容主要包括: 在实践学习中了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响； 合理利用网络，有效获取信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，解决实际问题； 能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，处理并发布信息； 以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。 ; 信息技术教育的实施应重视结合学生经验，突出实践性； 自主探究与合作交流有机结合， 培养交流能力、形成良好信息意识； 要兼