5.2弧度制教学目标知识目标1）理解1弧度的角的意义。2）理解弧度制.doc

PAGE  PAGE 5 5.2弧度制 教学目标： 知识目标 1）理解1弧度的角的意义。 2）理解弧度制的定义，建立弧度制的概念。 能力目标 1）掌握角度制与弧度制的换算公式并能熟练地进行角度制与弧度制的换算。 2）牢记特殊角的弧度数与角度数的互化。 情感目标 通过弧度制一弧度角及弧度制定义的探索过程，培养学生主动探索、勇于发现的精神，渗透由特殊到一般的思想方法。通过弧度制与角度制之间的联系及转化，渗透广泛联系，透过本质看问题的辨证唯物主义的思想。 重点： 理解弧度的意义，正确进行弧度与角度的换算 难点： 弧度的概念，弧度制与角度制之间的关系 教学方法：目标式教学 教学过程： 复习引入和预习准备 1.角分为几类？ 2.什么是象限角？什么是轴线角？ 3.与角 终边相同的角的集合？第一象限角如何表示？ 4.请大家回忆什么是角度制？ 将圆周等分成360份，每一份所对的圆心角的大小叫做 ，这种描述角的方式叫做——角度制。 二、创设情境，设置疑问 初中几何研究过角的度量，当时是用度来做单位度量角的。那么的角是如何定义的？ 规定周角的做为的角。 我们把用度做单位来度量角的制度叫做角度制，有了它就可以计算弧长，公式为。 在角度制下，当两个带着度、分、秒各单位的角相加、相减时，由于运算进制非十进制，总给我们带来不少困难。那么我们能否重新选择角单位，使在该单位制下两角的加减运算与十进制下的加减法运算一样呢？今天我们就来常识研究这种新单位制。 （从熟悉的单位制出发，让学生意识到给出角度新定义的必要性。意识到单位制的普遍性。） 三、问题引入 跟上面类似，长度制的选择都是要选定一个不变量来作为基本量。如“米”，“度”，那么我们要找到一种新的度量角度的角度制，则必须也找到相应的不变量。 角度为，的圆心角，当半径时，分别计算对应的弧长，再计算弧长与半径的比。 ， 时，， 时，， 时，， 时，， ，时，， 时，， 时，， 时，， 发现什么规律？ 结论：圆心角不变则比值不变。 因此比值的大小只与角的大小有关，我们可以利用这个比值来度量角，这就是度量角的另外一种单位制——弧度制。（可不讲，直接给出定义） 弧度制的定义：长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角。它的单位符号是，读作弧度。这种用“弧度”做单位来度量角的方法叫做弧度制。 如下图，依次是1rad ， 2rad ， 3rad ， rad 特例（1）若弧是一个半圆，圆心角所对的弧度数是多少？若是一个圆呢？ （2）正角的弧度数是什么数？负角呢？零角呢？ （3）在弧度制下弧长的计算公式应该怎么写呢？ 四、角度与弧度的转换 角度制与弧度制之间怎样换算呢？ 弧度制与角度制之间的互化 ∵ 360?=2? rad ∴180?=? rad ∴ 1?= 公式： 五、例题讲解与知识的巩固 例11角度换弧度 （1）150 （2）8030/ （3）-1000 例2 弧度换角度 2.1 3.5 注意几点： 1．今后在具体运算时，“弧度”二字和单位符号“rad”可以省略 如：3表示3rad ， sin?表示?rad角的正弦； 2．一些特殊角的度数与弧度数的对应值应该记住： 角度0°30°45°60°90°120°135°150°180°弧度0π/6π/4π/3??/22π/33π/45π/6π角度210°225°240°270°300°315°330°360°弧度7π/65π/44π/33π/25π/37π/411π/62π 3．应确立如下的概念：角的概念推广之后，无论用角度制还是弧度制都能在角的集合与实数的集合之间建立一种一一对应的关系 正角 零角 负角 正实数 零 负实数 任意角的集合 实数集R 六、计算器的使用（注重步骤） 例3将表示成（，）的形式，并指出是第几象限角。 解： 是第四象限角 是第四象限角。 （补充） 若两个角的和是1弧度，此两角的差是，试求这两个角。 解：设这两个角为弧度，则 解得， 课堂小节： （1）弧度制的定义。（2）角度制与弧度制的互化。（3）特殊角的弧度数。 板书设计： 弧度制定义 弧度制和角度制转换的公式