转变课时程观-提升竞争力.ppt

转变课程观，提升竞争力 —— 建平中学课程建设简介 上海市建平中学 廖 飞 2010年8月; 课程在学校教育教学中的地位;课程是学校的特色标志。 一所有名气的品牌学校，都是因为它有自身独特的课程体系； 办学思想、校训口号，终归落实到课程设置上 课程方面显现出来的异同，是学校之间的本质差别所在。 从这个意义上说，“建设校本课程，是提升学校核心发展力的必经之路”。 ;[案例] 华师大二附中课程体系;[案例] 华师大二附中课程体系;[案例] 华师大二附中课程体系;【案例】普通中学靠特色课程求生存; 课程在学校教育教学中的地位; 课程在学校教育教学中的地位;【案例】 “FTC解放儿童基金会” 的国际非营利机构（总部，加拿大多伦多）;;【案例】加拿大一优秀高中学校课程;课程改革的发展趋势——势在必行;【案例】中美两国高中生擂台对话的忧思;;;中美两国高中生擂台对话的教育忧思; 对 “课程观”的基本认识; 对 “课程观”的基本认识; 关于微型课程建设;“模拟联合国”活动的能力评价指标;“模拟联合国”活动的能力评价指标; “蔚蓝国际”教育咨询机构的 《微型课程菜单》;对课程建设与课程管理的启示;【案例】语文微型课程建设;;（3）语文部分微型课程与水平等级考核分段实施表; 启示意义——;校本课程建设的必要性——生存发展; 今天被老师把考点嚼碎了喂大的学生，急需补钙（即可以开发的课程 ）：; 建平中学课程建设概况（见2009年第9期《上海教育》; 课程文化建设的实践探索;一、建平中学持续六年课程建设概况;一、建平中学课程建设成效;二、建平课程建设的架构设想;《建平中学课程体系规划表》;1、目标：统整德育与教学活动，重构建平学校课程： 构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分制评价为纽带，以“基础性、开放性、选择性、综合性”为课程文化内涵的、适合学生发展的课程系统。;2、课程文化特性：基础性、开放性、选择性、综合性。 所谓基础性，指课程设置、课程内容与教学要求，均以国家基础教育课程标准为依据，体现社会化要求???落实合格层面的基本要求，并为学生个性化发展打好基础。 所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放，让每一个学生的个性得到健康发展。;选择性（课程内容、学习方式、教材、教师；基础型必修课层次、拓展型选修课科目与模块、研究型课程课题、活动课程社团、考试科目与层次的选择） 给学生自己以充分选择的自由，就是给学生自主学习的自由，给学生发展特长的自由。;二、建平课程建设的架构设想;二、建平课程建设的架构设想;建平中学的校本课程学习领域划分;二、建平课程建设的架构设想;二、建平课程建设的架构设想;三、课程文化建设的实践; ;【案例】社团活动; 主题值周自主管理案例（《德育课程》文件夹）： 案例一：着装教育； 案例二：2008年高一（3）主题值周 案例三：2008年高一（2）主题值周;专项活动（社团节、爱心义卖、青春形象大使、感动建平十大人物评选） 双周学生艺术专场 国庆通宵晚会 南京行 学农 军训 青年党校 高三毕业典礼暨成人仪式 ;[案例]“南京社会考察”活动 ;“南京行”活动内容：;南京社会实践考察活动的评价：;3、校本课程建设——学科素养类文化课程; 校本课程管理;三、课程文化建设的实践; 开发“校本课程”的原则;; 学分构成： 总学分 = 基础学分 + 特长学分 基础学分：是对学生规范要求的学分。它包括基础型课程的学时学分与绩效学分；拓展型课程学分、研究型课程学分、社会实践学分、校班会学分。 特长学分：包括学科竞赛获奖、文体比赛获奖、德育和社会实践活动方面的先进个人、各级三好学生、学生会工作、社会认可的专项特长方面的学分。; 高一年级每学期基础学分必须达到39学分，或者总学分达到45学分； 高二年级每学期基础学分必须达到38学分，或者总学分达到43学分； 高三年级每学期基础学分必须达到37学分，或者总学分达到40学分。 ;四、课程管理与调控——分层教学;五、2009学年建平课程改革新方向：;;谢 谢