《燕子妈妈笑了》课例研究报告.doc

认认真真地教，实实在在地读 ------在语文课堂教学中 如何让学生爱读 会读 趣读 《燕子妈妈笑了》课例研究报告 仁化田家炳小学 张惇贞 一、课例研究的背景 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此， 在语文教学中提出“要重视朗读”的明确要求。 面对一年级的小学生，在课堂上，如何组织好朗读，发挥朗读的最大作用来实现阅读教学的目标呢？我以《燕子妈妈笑了》为课例进行了研究。 二、教材简介 《燕子妈妈笑了》是s版第二册第六单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，她以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、 外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。 三、设计理念 童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。 四、具体教学尝试： 第一次： 一、谜语导入，激发兴趣 1、出示课件，出现两条谜语： A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名) 　 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。 2、引出课题，板书后齐读课题。 二、巩固复习 　　1、教师出示生字词语卡片，指名认读，大家跟读。 　　2、大家齐读。 　　3、开火车检查读。 三、细读课文，读中感悟 (一)学习第一二自然段 L、教师出示菜园图，学生观察：菜园里有什么？ 　　2、指名反馈。 　　3、文中，妈妈让小燕子到菜园干什么呢？（学生读文后反馈） (二)学习第三自然段 　　1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。 　　2、谁来读? 　　点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。 　　　3、冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。 　　　4、师生分角色读，边读边做动作。 　　　5、师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。 　　　(板书：冬瓜是大的，茄子是小的) (三)学习第四自然段 　　　1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢? 　　　　自己自由读一读课文。 　　　2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。 　　　　点读、互评，男、女生分角色读。 　　　3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的) (四)学习第五自然段 　　　1、出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。) 　　　　师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来! 　　 师 ：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话? 　　 2、师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺) 　　　　看看小燕子妈妈，她满意地笑了。 　　　3、以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了? 　　　4、全班交流讨论。 　　四、配乐分角色读课文 五、分角色演一演 反思: 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以