让作文“易”起来.docVIP

PAGE  PAGE 4 让作文“易”起来 　　三年级处于作文教学的起始阶段，学生写作存在很大困难，提起写作文，很多孩子都有畏难情绪。在二年级的时候，我们已经写过许多看图写话，因为有图可依，孩子们看图说话、写话，并不困难。而进入三年级，无图可依，要围绕一个中心，写一篇完整的作文，孩子们就觉得难了。怎样实现由二年级的段、到三年级的篇的过渡呢？如何消除孩子对作文的畏难情绪，让作文“易”起来。 　　一、兴趣是做好的老师，让学生体验成功的喜悦。 　　我个人认为要让学生会写作文首先让学生喜欢作文，即使做不到每个孩子都喜欢作文最起码要做到不讨厌作文。为了达到这个目标，我主要从以下几个方面入手： 　　1.不随意修改学生的作文，让其对作文饱含热情。不轻易删除孩子写下的每一个词，每一句话。更不会对孩子的作文进行大手术。即使有些话，有些段对表达文章中心作用并不突出，我也尽量不去删除，做适当改动也按孩子的意愿去修改。我认为大幅度的改学生的作文，会让学生产生挫败感，唉，我写得不好，我写的不行，老师都改掉了。我认为这个时候我们的眼睛里就要揉得进沙子才行。不要扼杀学生对写作的热情。 　　2.充分肯定学生的作文，让其体验成功的快乐。能够围绕中心去写，即使是语句不是特别通顺，只要他有话可说，我都给A等，就是一篇合格的作文。老师要善于发现学生作文中的闪光点。一个好词、一个好句，甚至是一个好的标点。我都额外加一颗星，还会在作文评讲时作特别表扬。让孩子们明白应该如何去修改自己的作文，如何去写作文。长此以往孩子们的作文水平就会逐渐提高。对写作的兴趣也会越来越浓。 　　二、长文短写，先肢解，再组装。化繁为简，让作文“易”来。 　　让初学者写一篇完整的作文比较难，我发现让孩子们写片段，写小练笔，孩子们倒甚是喜欢。我就把一些作文分成了几个部分，指导孩子分几次完成，最后才来组装成一篇完整的文章。例如：我们景山教材三年级上册第四单元学习的是一组关于动物的文章，本单元的习作要求是写一种你喜欢的小动物。我就有???谋地对孩子进行了小练笔的指导。在学习《松鼠》一文后，我结合课文指导孩子写一种自己喜欢的小动物的外形。在学习完《翠鸟》后，我又结合前两篇课文，指导孩子们写自己喜欢的小动物的生活习性。并及时评讲，指导孩子们修改。孩子们孩子们对自己写的两个片段都十分满意。在单元习作时我就结合本组课文，重点指导这类文章的结构形式，指导孩子写好开头、结尾。并把前几天写的两个片段组装机来就可以了。孩子们觉得写作文是一件非常容易的事。还有在第六单元写一个熟悉的小伙伴，我也采用了同样的方法，也收到了理想的效果。 　　三、习作指导生活化，让学生愿写、能写。 　　1.关注学生情感体验，使学生产生强烈的倾吐欲望。对于游戏、活动类的作文，均可采取组织活动，让其有切身感受，具有情感体验。例如：我们三年级上册第一单元在学习《肥皂泡》一文后，我们就让学生自制肥皂泡，并带领孩子们去操场去吹泡泡。一边玩耍我一边引导孩子们观察肥皂泡的形状、颜色、变化，以及同学们的动作、神态、语言。看到五颜六色的泡泡，孩子们比赛谁的泡泡飞得高，飞得远。追逐、打闹，兴奋不已。我便抓住时机，对学生进行语言训练：说说你为什这么兴奋呀？“我吹的泡泡五颜六色的，有蓝色的、紫色的、红色的、白色的、还有了绿的，太美了。”韩欣珍高兴得手舞足蹈，一边在追着飞舞的泡泡，一边喊：“我吹的泡泡越来越大了，飞得越来越高了，快看呀，飞到蓝天上了。哇，我的泡泡飞得最高啦！”“我吹的泡泡像一颗颗葡萄，瞧，瞧，这两个连在一起像一对双胞胎。”一个孩子是使劲摇着装泡泡水的瓶子，像发现了新大陆似的告诉我：“老师，你看我的泡泡像蜂巢，好奇特哦！”……我告诉孩子们：这就是作文。我让孩子们把自己看到的、听到的、想到的写下来。由于有真实的情感体验，孩子们写起作文来，真实、生动。也非常容易，没有畏难情绪。 　　2. 重视生活实践，激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法。小学生作文就是写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的事物缺乏观察与注意，又极少参与实践活动，所以作起文章来无料可取，要想解决学生“无米下炊”这一困惑，在作文教学中，我们要激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法，引导学生乐于观察，善于观察。例如在学习《爬山虎的脚》这篇课文后，教材中有些观察日记的训练。我就带领孩子们进行了发豆芽的实践活动。首先，我事先发了一次豆芽，并把每天豆芽的变化拍成照片，制成PPT。播放给孩子们看，激发他们的兴趣。然后我给孩子们讲解发豆芽的方法、注意事项。接着孩子们回家泡豆子、发豆芽。孩子们每天早晚观察其变化用连环画的形式记录下来。我每天花几分钟与孩子们探讨豆芽的变化过程，指导观察、想象、写话。孩子们形成自己的观察日记。几天以后让孩子们请家长把豆芽做成