让美在语文课堂自由徜徉.docVIP

PAGE  PAGE 4 让美在语文课堂自由徜徉 　　【摘 要】在语文教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面、多角度，有效地培养学生的审美素质；使学生在美、情、理的交融中接受知识，发展语言，升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，最终让美的思想、美的精神、美的情感在语文课堂上自由徜徉，流淌到每个学生心灵深处。 　　【关键词】美；语文课堂；自由徜徉 　　《语文课程新标准》要求：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文教学内容中包含着丰富的文字美，变化有致的结构美，蕴含着动人心魄的人物形象美，在具体的教学环节中，我是从以下几个方面入手，对学生进行审美素质培养的。 　　一、识字教学―――美在其中，其乐融融 　　小学识字教学一直是一个基础工程，是一项长期面复杂的课程，培养审美情趣在这一工程中起着重要作用，汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魁力。在汉字的原创中，摄取了自然美的精华，在教学汉字的课堂上，我充分运用现代化教育媒体，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象力，引导学生感悟汉字的美。 　　如教学“日、月、水、火”一课时，我首先利用音乐调节气氛，创造美的环境，当“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清……”这首抒情而欢快的儿歌导入新课后，学生分别描绘见到的太阳、月亮、河水，进行自由交流；其次运用多媒体演示课件：圆圆的太阳光芒四射，弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡，小河的水哗啦啦响着……让同学对日、月、水、火等事物认识得更具体、形象、生动、充分感受美；再次，通过教学生字字形，让学生彻底感悟美：比如在教学“月”时，可以通过观察图片将月的形体与篆文的“月”、楷书的“月”并置，学生通过观察发现字符“月”与生活中月亮是一脉相通的，他们看着图中那轮银色的弯月，手写着由月亮演变而来的“月”字，内心充满了发现新联系的喜悦。在此基础一，可趁机引导学生联系生活描绘出月亮朦胧、秀美的形象，这样一来，抽象的字符“月”逐渐被学生头脑中鲜明生动的月所取代。“月”的审美意味越来越浓，而且学生今后只要一想到月亮的外形，就很容易联想起“月”字的写法，这就达到了提高记忆效果的目的。还可以让学生插上想象的翅膀，大胆表现美。如围绕“水”这一自然现象，引导学生联想，把它具体到奔流不息的长江黄河、浩瀚苍茫的大海，让学生感受到动人心魄的壮美，也可以把它具体到山间潺潺的溪流、汩汩的清泉，体验到水的清纯秀美，从而激发学生想探索这蕴含着无穷奥妙和乐趣的文字世界，识字学词发展语言，使学生真切地感受到祖国语言文字的优美。 　　二、阅读教学―――美在情中 情美交融 　　要培养学生的审美素质，就要通过阅读欣赏，引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。教学时，笔者通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演以及电教设备的运用创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣。如《观潮》一文中，通过形象逼真的录像，把钱塘江大潮来时汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势，淋漓尽致地表现在学生面前，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术，领会文章意境的欲望。朗读是语文教学中至关生要的一个环节。在课堂上，引领学生体味课文语言的精妙，并把其中的情味用朗读表达出来，通过朗读，不仅可以使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字转化成鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召与升华。例如：《再见了，亲人》一课，指导学生通过有感情的朗读体会亲人离别时那真诚，依恋之情，通过反复朗读，使学生发自内心地表达出中国人民志愿军离别时对朝鲜人民的深情呼唤。教师要重视范读，范读饱含着浓缩了的个人体会和独特感受，它可以把课文准确的词语概念，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪。不但辅助了讲解，而且起到美育的作用。 　　三、古诗教学―――美在吟诵 体会意境 　　古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏感强、易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美，教学《绝句》时老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制在课堂内的活动总量，在教师的指导点拨下，学生朗朗出声地吟诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”通过细致品读，培养学生审美能力，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的薰陶。读多了，自然成诵，使学生在读诗的同时获得美的享受。 　　古诗教学中也可借助音乐调动情感，烘托渲染诗歌的内容，创造美的氛围。如在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝