让自主走进课堂.docVIP

PAGE  PAGE 4 让自主走进课堂 　　摘 要：儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式。苏藿姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动中去，激活学生探索欲望。使学生成为一个个鲜活的生命个体，他们有自己的主张，有表现的欲望。课堂上，我抓住学生的求知欲与表现欲，通过 “自主、合作、探究”这一教学模式，激发他们学习的主动性与求知的热情，力求达到全面发展。以下是我教学中的一些感想。 　　关键词：课堂；自主；合作；探究；交流 　　一、科学引领，交还课堂 　　新课程理念之下，要建立一种新的教师观与学生观：教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学的管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的权威转向平等中的首席。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师角色的转变必然会带来学生角色的转变。在教师的启发下，学生主动参与教学过程，从而由过去听、记、背、练的容器，转变为主动“探、寻、动、思”的鲜活生动的个体。 　　二、营造氛围，激发动机，促使学生乐于探究 　　学生只有在宽松、民主的氛围中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习和探究活动，从而促进学生实现自我发展。因此，教学中教师要善于营造氛围，创设民主、开放的课堂。一要“让权”给学生，让每一位学生都能“抬起头来”学习，真正成为教学活动中的主人。在课堂上教师要走到学生中间参与讨论，用平等、尊重的情感去感染学生，经常用商量的口气与学生交流，如“谁想说？”“谁还有不同的建议和想法？”等，这样教师自觉充当教学的引导者、合作者，把自己视为学生中的一员，做学生的朋友和伙伴。此外，教师要真诚评价激励学生，相信每个学生通过努力都能获得成功。即使是学困生，也不能放弃他们，要帮助他们树立信心，??热情引导，发现他们的闪光点。二要把微笑带进课堂。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，能给课堂定下一个愉悦而安全的基调，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探究热情更加高涨。因此，在教学活动中，教师要善于调节自己的心情，以自己的真情微笑，饱满的情绪去影响、去鼓舞学生的学习热情，做到用“情”去教，以“情”促学。 　　三、重视自主行为 突出主体地位 　　在课堂中，我积极开创一种民主、平等的教学氛围，尊重每一位学生，不嘲笑、挖苦学生。充分发挥学生的主人翁精神，鼓励他们讨论、质疑、参与。首先，在教学中，我经常说：“谁来当小老师讲解这个问题？”“谁来把自己喜欢的段落读给大家听？”“谁来给XX同学的朗读作个点评？”。让学生按照自己的意愿动起来，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自我的天地。其次，开创开放性的课堂，如演一演、画一画、唱一唱等。从道理上帮助学生转变观念，让他们认识到“自己是学习的主体，学习的过程就是一个参与的过程”，更注重的是为他们创造机会，让他们在学习中学会学习。在教学中给学生自学的机会，把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习气氛，让自己成为学生的朋友，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给与鼓励和肯定。给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。 　　四、提倡合作学习，培养合作意识 　　开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。在课堂上，充分安排学生去自学，凡是小组里能解决的都自行解决，解决不了的，提出来全班进行交流。小组合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思路和独到的见解，吸纳不同的观点，适时引进竞争机制及激励性评价，通过竞争得到共同提高，分享成功快乐。 　　教学就是教师对课堂的交还与学生对课堂的主载。在我的精心引导下，“你的课堂你做主”，学生成为了课堂的主人。从他们充满喜悦的脸上，我快乐着他们的快乐，也体味着自己的幸福。