三只小猪信息的甄别使用和管理.doc

三只小猪——信息的甄别、使用和管理 　　研究问题　　《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中学阶段要让学生“(在他人帮助下)学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。”如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有迎接信息时代挑战，适应信息化社会需要的信息素养？本节课以任务驱动为模式，以虚拟情境为载体,以信息处理为主线来展开，对学生获取、评价、管理信息的各项能力进行培养和锻炼。　　设计依据　　教材简析　　《信息的甄别、使用和管理》是江苏科学技术出版社《初中信息技术(上册)》第一单元走进信息世界第二节有效获取信息的内容。本节教材对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的部分，主要从操作层面完成信息的获取和管理工作，为后期进行信息的加工和处理打下基础。　　学情分析　　初一学生求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息，但却缺少批判性思维，存在简单的盲从现象，尤其对网上纷繁复杂的信息，他们几乎没有对其进行甄别的意识。通过前几节课的学习,学生己感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。但如何有效地获取信息，对信息的进行真假的判断还没有得到系统的学习，对网上下载下来的信息也缺乏科学的管理。　　目标设定　　知识与技能　　1．掌握文件的命名规则并能灵活运用为文件合理命名。　　2．掌握根据需要建立子文件夹，运用不同的标准对文件进行归类。　　3．学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。　　情感态度价值观　　1．了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。　　2．综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。　　3．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的??任感，能合理地引用他人地观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。　　教学重点与难点　　(1) 信息甄别的方法。　　(2) 信息的合理管理。　　教学过程设计　　设置情境，导入课题。　　导入：　　师：出示三只小猪Flash。　　首先我们大家来欣赏一个Flash小故事，请同学们边看边思考是什么原因造成了它们截然不同的命运。 　　 　　【设计意图】“好的开始是成功的一半”一课伊始，此环节教师用一个一边播放有音乐有形象的动画，把三只小猪的故事展示在学生的面前，画、音乐、声音并用对学生产生了强烈的冲击让学生身临其境，把学生吸引到课堂内容上来，调动了学生的积极性，为整堂课奠定了一个基调。　　一、信息的有效获取与甄别　　师：是什么原因使得第一只小猪落入狼口？　　生：没有获得有关狼的真实信息。　　　　轻信了狼博客上的内容。　　　　和狼在QQ上聊天被狼欺骗了。　　师总结：一句话来说就是第一只小猪没有甄别信息的真伪，被狡猾的狼散播的虚假信息欺骗，送了自己的命。 　　 　　师：为什么第二只小猪也没有逃脱被凶残的狼吃掉的下场呢？　　生：它搜索了“狼”以后，获取的信息太多，还没有得出有关狼的结论，就被狼吃掉了。 ??? 　　老师引导学生回忆：我们从网上通过“搜索引擎”来获取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，这样才能有效的提高从网上获取信息的效率。　　师：第三只小猪又依靠什么成功地打败了狡猾、凶残的狼呢?　　生：它从网上了解了有关狼的真实信息。　　它利用了从网上获得的天气预报制定了对狼的防御方案。　　师总结：我们说信息决定胜负。第三只小猪通过甄别获取权威准确的信息并为“它”所用，最终逃离了狼口。 　　【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题的提出过程就是探索思考的过程。好问题的提出就能激发学生思辨意识的萌动，就能培养思维创新力。在观看Flash时提出问题让学生充分思考造成三只小猪不同命运的原因，把他们的注意力引导到信息甄别上，而不是看过就一笑而过。　　师：在当今信息时代，互联网信息范围广、更新速度快、任何人都可以自由地发布信息，改变了传统媒体信息发布和评价的环节，很多信息缺少有效的质量监控，这样，我们获取的大量信息内容良莠混杂，真伪难辨，我们必须对获得的信息进行甄别才能使信息真正为我们的生产和生活服务。　　甄别信息概念：　　师：所谓“信息的甄别”：　　(1) 判断信息是否有价值。　　(2) 判断信息的真假。　　如何从大量的信息中发现最有价值的信息，对于我们非常重要的。　　生分小组甄别信息(运用网络环境)：　　(1) 微软公司新近推出了Office 2005，其可以运行在Windows系统和Linux系统上。