继教网培训理念和模式.ppt

为了每一位教师的发展;2002年12月28日 教育部师范司批准成立； 全国教师网联核心网站； 主营业务：面向全国中小学教师及校长开展学历及非学历培训 国家级培训项目8个 （班主任、高课改、校园安全、预算管理） 省级培训项目35个 累计远程培训教师和校长近300万人;六 句 话;一、“为了每一位教师发展” 的远程培训宗旨;“为了每一位教师发展”的远程培训宗旨;;二、“实践取向、行动学习”的远程培训理念;“实践取向、行动学习”的远程培训理念;教师专业发展的理智取向模式;各种培训模式的作用比较;“实践取向”的教师专业发展模式;实践取向的教师发展模式;实践取向的教师专业发展模式;实践知识的性质要求“实践取向”的专业发展模式;“实践取向、行动学习”的远程培训理念;结论一;结论二;二则禅语;; 白居易问道林禅师：“禅师，如何是佛法大意？” 道林禅师答道：“诸恶莫作，众善奉行。” 白居易不满意这个回答，接着说道：“三岁小孩都知道这么说。” 道林禅师说道：“虽然三岁小孩也知道这么说，但八十岁老人也不见得能做到啊。”;三、“问题中心、案例对话”的课程组织形式;“问题中心、案例对话”的课程组织模式;教师学习的要素——知识的性质一;教师学习的要素——知识的性质二;教师学习的要素——知识的性质三;教师学习的要素——学习方式一;教师学习的要素——学习方式二;教师学习的要素——学习方式三;教师学习的要素——支持条件;“问题中心、案例对话”的课程组织模式;三、呈现方式：突出“对话”与“案例”的课程呈现形式 教师基于情境的学习，要求课程突出案例的呈现方式； 教师的合作学习，也要求课程突出对话的呈现方式。 1. 加强课程建设中“互动对话”（视频）部分； 2. 突出“案例（课例）评析”（视频+文字）的分量。 ;主结构：专题讲座、互动对话、案例评析;专题讲座;专题讲座附有PPT提纲; 情到深处理自明 ——初中思想品德课的教学情境创设;二、思品课常用的情境模式 1．教材设计情境 ;;3．漫画图片情境;;;他又没钱买菜!;互动对话;互动对话附有话题与内容提纲;案例（课例）评析;案例（课例）评析：课堂实录; 辅助结构：参考资料;辅助结构：思考与活动;“××教学设计与实施”课程的“思考与活动” ;“××教学评价”课程的“思考与活动 ”;“问题中心、案例对话”的课程组织模式;附：当前研发的主要课程介绍;2.培训课程的内容结构;3、培训课程的特点;（二）高中新课程模块与主题教学研究培训;2.各培训课程的具体内容、大体结构;（三）高中新课程同步研修培训;;(四）骨干教师“聚焦课堂”主题研修培训;研修活动的设计： 1. “我的课堂教学”研修活动 ：开展从学生眼中认识自己的课堂教学——了解同伴对自己课堂教学的认识——专家对自己一堂课堂教学的评析——自己的反思与认识 2. “同课异构”研修活动 ：同课设计——上课——网络上传——同事与专家评析——自我总结反思 。 3. “我的课堂教学创新尝试”研修活动 ：课堂教学创新课设计——上课与多次“磨课”——网络上传——同事与专家评析——自我总结反思。 4.主持一次小组论坛活动 。 5.展示活动：“晒一晒我的课” 。 ;专业支持： 1.在研修工作室内设立“研修活动指导”，明确骨干教师在本次研修期间所要进行的所有研修活动的具体过程、方法与要求。以便于指导骨干教师完成研修任务。 2. 构建强大的专业支持队伍，引领骨干教师的主题研修活动。 专业指导人员包括“本地专业指导人员”（特级教师、学科带头人、教研员等）与“继教网专业指导人员”（继教网在全国范围内聘请的专家），以及全国著名教师与教育专家。;四、“专业引领、合作研修”的远程培训方式;“专业引领、合作研修”的远程学习方式;研修工作室;研修工作室的功能 为教师的学习、工作与研究提供一个平台 为教师进行研究提供知识管理的支持 培训过程与结果性管理 主题研修活动;主题研修活动;五、“全国视野、本土意识”的培训运作模式;“全国视野、本土意识”的培训运作模式;“全国视野、本土意识”的培训运作模式;六、“管理到位、功能适用”的远程培训平台;“管理到位、功能适用”的远程培训平台;有利于教师学习、专业指导的多种功能;附：远程网络学习对教师的新要求;对教师学习共同体的合作学习提出了更高的要求;对教师联系自我教学实践进行反思性学习提出了更高的要求;对教师自我知识管理提出了更高的要求;对教师教师??息学习的行为与能