综合素养考点联讲222咨询老师.pptx

综合素质考点串讲;;;;（2013年下）【案例1 材料分析题】 一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你是怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一场特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！ 试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。 ;正确答案 这是一堂非常成功的科学课。 从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。 (1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。 (2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。 (3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。;; ;;;;1、某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶，在追赶过程中摔倒在地，将牙跌落三颗。王某受到的伤害由谁承担责任？( )。 A、司机负责 B、某寄宿学校负责 C、司机和某寄宿学校负责 D、司机和王某共同负责 ;2、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，金某( )。 A、应付相对刑事责任 B、不应负刑事责任 C、应负完全刑事责任 D、应负刑事责任;第三章：教师职业道德;爱国守法（基本要求） 爱岗敬业（本质要求） 关爱学生（师德灵魂） 教书育人（本职工作） 为人师表（显著标志） 终身学习（不竭动力）;材料分析的重要考点内容（14分）;（2013年上） 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视（）。 A，学生的习惯培养 B，学生的人格培养 C，学生的知识储备 D，学生的情感体验 （2013年上） 对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法，突出体现了周老师具有（）。 A，关注过程的教学理念 B，关注结果的教学理念 C，关注情感的教学理念 D，关注知识的教学理念;;;三步走战略 总分总模式 ;第三步（总）：首尾呼应 升华理论 ;教师的历史与文化传统教师的科学素养教师的文学素养教师的艺术鉴赏修养;文学;一、意大利文学 1.彼特拉克—“人文主义之父” 代表作：《歌集》 2.薄伽丘—多产作家 代表作：《十日谈》 ;３．莎士比亚—最伟大的剧作家和诗人 ;小试牛刀;第五章：教师基本