五正比例和反比例的意义.doc

类型:个人初备 年 月 日 PAGE  第五单元 正比例和反比例 教材分析： 本单元教材是在学生已学习了比和比例等知识的基础上进行教学的，主要让 二次备课 第一课时 认识成正比例的量（一） 课 型：新授 教学目标： 1.使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2.使学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 重点难点：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 教学方法：自???学习、合作探究 教学媒体：教学光盘 教学时间：一课时 教学过程： 一、教学例1 1.谈话引出例1的表格，让学生说一说表中列出了哪两种量。 2.引导学生观察表中的数据，说一说这两种量的数值分别是怎样变化的。 可先让同桌相互说一说，再组织全班交流。通过交流，使学生初步感知两种量的变化情况：行驶的时间扩大，路程也随着扩大；行驶的时间缩小，路程也随着缩小。 小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。 3.引导学生进一步观察表中的数据，找一找这两种量的变化的规律，启发学生从“变化”中去寻找“不变”。 学生可能会从不同的角度去寻找规律。 教师可根据交流的实际情况，及时引导学生通过计算确认这一规律，并有意识地从后一种角度突出这一规律。 如果学生发现不了上述规律，可引导学生写出几组相对应的路程与时间的比，并求出比值。 4.根据上面发现的规律，进一步启发学生思考：这个比值表示什么？上面的规律能不能用一个式子来表示？ 根据学生的回答，教师板书关系式： EQ \F(路程,时间) = 速度（一定） 5.教师对两种量之间的关系作具体说明：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程和对应时间的比的比值总是一定，也就是速度一定时，行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。 二次备课 （板书：路程和时间成正比例） 二、教学“试一试” 1.要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。 2.根据表中的数据，依次讨论表格下面的四个问题，并仿照例1作适当的板书。 3.让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。 三、抽象表达正比例的意义 1.引导学生观察上面的两个例子，说说它们有什么共同点。 2.启发学生思考：如果用字母 和 分别表示两种相关联的量，用 表示它们的比值，正比例关系可以用怎样的式子来表示？ 根据学生的回答，板书关系式： 四、拓展应用 1.完成第63页的“练一练”。 先让学生独立思考并作出判断，再要求说明判断理由。 2.做练习十三第1~3题。 第1题让学生按题目要求先各自算一算、想一想，再组织讨论和交流。 第2题先让学生独立进行判断，再指名说判断的理由。 第3题要先让学生说说题目要求我们把已知的正方形按怎样的比放大，放大后正方形的边长各是几厘米，再让学生在图上画一画。 填好表格后，组织学生讨论，明确：只有当两种相关联的量的比值一定时，它们才能成正比例。 五、全课小结 这节课你学会了什么？通过这节课的学习，你还有哪些收获？ 第二课时 认识成正比例的量（二） 课 型：新授 教学目标： 1.使学生初步理解图像上点所表示的实际意义，即每个点都表示路程和时间的一组相对应的数值。 2.借助直观的图像，帮助学生进一步认识成正比例量的变化规律，初步体会正比例图像的实际应用，为今后学习函数及函数图像等知识打下一定的基础。 3.培养学生的动手操作能力和观察能力。 教学方法：自主学习、合作探究 教学媒体：小黑板、教学光盘 教学时间：一课时 教学过程： 一、教学例2 1.出示例2的表格和已标出纵轴、横轴以及相关信息的方格图。 2.师先示范描点（一两个），生按照要求描出表中的其他点。 3.引导学生观察这些点的排布规律，用直线连接。 4.根据图像回答下列问题： （1）图中的A点表示1小时行80千米，B点表示5小时行400千米，其他点呢？ （2）图中所描的点在一条直线上吗？ （3）根据图像判断，这辆汽车2.5小时行驶多少千米？行驶440千米需要多少小时？ 5.对刚才的第（3）个小问题进行指导。（师边演示边讲解） （1）先在纵轴上找到表示2.5小时的点，并从这点起作纵轴的平行线，与已知图像相交与疑点。 （2）再从交点起作横轴的平行线，与纵轴相交得到一点。 （3）最后依据与纵轴的交点进行估计。 （4）行驶440千