践行新课改，追求高中数学卓越课堂.docVIP

PAGE  PAGE 4 践行新课改，追求高中数学卓越课堂 　　【摘要】：本文探讨了新课改下，什么是卓越课堂，如何实现高中数学的卓越课堂。 　　【关键词】：新课改 高中数学 卓越课堂 先学后导 问题导学 　　大教育家夸美纽斯曾这样描述过理想的课堂：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。这是一代代教育人追求的境界，也是新课改卓越课堂能达到的效果。然而，在日常的课堂中，传统教育培养出来的我们总是苦教，学生苦学，有效课堂基本达到，高效课堂偶尔实现，卓越课堂还在理论学习当中。 　　笔者从事高中数学教学12年，一直沐浴在新课改理念之下，践行课改，追求卓越课堂的路上一直不忘学习，但仍领会不够，实践不深，深受传统教学的影响而进步缓慢，最近有机会参加了市级培训加上此次征文大赛的总结，终于略有进步，豁然开朗。 　　卓越课堂不是某一堂课上得卓越，“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，高于有效课堂，是高效课堂的最高表现形式。它突出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变了教师教学方式和学生学习方式，建立了师生学习的共同体，彰显着多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。 　　要想课课达到卓越课堂的境界，我们还得从基础开始，先学理念，渗透理念，多学习，多实践，实现高效，追求卓越。 　　（一）教师角色转变 　　要提高课堂的有效性，实现卓越课堂，首先需要彻底转变教师的角色，由单一的知识传播者转变为教学的设计者，学生学习的指导者和信息源和促进者，课堂的组织者和管理者，学生的伙伴和帮助者，教学的反思者和研究者。 　　（二）教师教学理念的转变 　　首先牢固树立“以学定教，先学后教，多学少教，因学活教”的理念。学生的“学”决定教师“教”。 　　其次，教师在教学过程中要始终贯穿“以学为中心”的理念和思路。核心思想是 “先学后导―问题学习”的方式，从问题生成，到问题解决，最后问题拓展，师生共拓升华主题。教师的角色由课程的复制者转变为课程开发的研究者，由知识的讲授者转变为问题的发现者；课堂教学的过程不是教师单向的知识传授和线性参与，而是“师生共学”。 　　（三）落实学习小组的建设 　　要实施卓越课堂，班主任要提前做好学习小组的建设，先把学生按学习成绩划分为A、B、C三个层次， 然后再把A、B、C三个层次的学生按4- 6人为一组交叉分配到各个小组。各小组选出一名学习组长负责小组的学习任务分配和活动组织。小组学习任务的分配和组织能力直接决定着课堂展示活动和课堂效率。小组建设要确立组名，组牌，组训，口号，愿景和组歌，落实组员的角色和职责。“我为人人，人人为我”。 　　（四）教学实施 　　1、创设情境，呈现目标。卓越课堂要激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。“问题是数学的核心”，如在教学《椭圆及其标准方程》第一课时中，我先提出问题：“椭圆的标准方程和圆的标准方程推导方法一样吗？”学生就会迅速回忆：圆的标准方程是使用两点间距离公式推导而来，而根据椭圆的定义也可以列出类似的方程，可以两次使用两点间距离公式来列方程，再化解得到标准方程。通过学生的思考、表述、讨论、交流，学生既学到了知识，又提高了兴趣。学生学得主动，学得活泼，能较好地掌握所学知识，从而进一步提高了课堂教学效果。 　　2、合作讨论，问题探究，教师要多提供展示交流好方法的机会。在我们的数学活动中，学生想到的方法常比老师想到的方法还要巧妙，简洁，一题多解、一题多变让学生来多尝试。同学们真诚、热烈的掌声比任何口头赞美都能深入心田。跟能让他有幸福感、价值感、成功体验。 　　3、拓展训练，合作评价，精讲多练。根据数学科的特点，卓越课堂上教师只讲那些重要的，学生还难以独立解答的典型例题。然后设置相应的类题进行当堂演练。达到知识的过手，能力的形成。每讲完一题始终不忘一句“大家还有什么疑问或补充吗”。 　　4、提升意义，体验成功，概括总结、分层作业。仍采用问题导学的方式，让学生思考“本节课我们学了哪些知识”、“我们学会了哪些方法”、“体会了哪些数学思想”、“后面的学习中我们会学习什么”等等，让学生来总结，学生来反思，老师作必要的补充强调即可。分层作业让A、B、C各层的同学都能进步、都有发展。 　　总之，卓越课堂一定是师生搭台师生唱互动的课堂，一定是师生实现生命价值的课堂。在学生的展示、质疑、和讨论中，在分享同伴学习成果的同时，每个学生自觉不自觉的掌握了知识、形成了能力，获得了发展。从而“学生可以多