儿童发展与教育心理学考纲2013本.doc

儿童发展与教育心理学考纲 题型： 各章考点： 第一章：绪论 概念：儿童发展与教育心理学 识记： 1、心理学发展史中的一些历史事件： （1）1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。 （2）德国著名教育家福禄贝尔，最早提出系统的幼儿教育理论和推广幼儿园，被称为幼儿教育与之父，代表作“人的教育。” （3）普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为科学儿童心理学的真正奠基人。 （4）霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父“称号。提出了个体心理发展的“复演说”。在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。 （5）IQ最早由施太伦提出的，美国心理学家推孟在制定“斯坦福-比奈量表”中引用IQ，并加以改进。比奈夫妇主张用精确的数量化方法研究儿童的心理发展，特别是智力发展。 （6）格赛尔，婴幼儿发展量表 （7）华生，把实验法引入儿童心理学研究领域，进行了有名的儿童情绪条件反射试验 （8）弗洛伊德，精神分析理论，对儿童个性及心理治疗有着重大影响。 （9）皮亚杰，瑞士人，发生认知论的提出着，系统的研究儿童认知发展，创造性的用弗洛伊德的“临床法”研究儿童，提出认知发展的四个阶段和道德认知发展阶段 （10）布鲁姆，美国认知心理心理学家和教育家，结构主义教育流派的代表人物之一。 （11）斯金纳，操作性条件反射理论的提出者，提出了及时强化的概念和强化的事件规律。将程序教学用于教学实践。 （12）桑代克，1903年的《教育心理学》被看做西方教育心理学确立的里程碑。 （13）陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 以儿童心理学为经，以教育心理学为纬，把两门学科交织在一起，是一门兼跨儿童心理学与教育心理学两大领域的交叉学科。既如讨论儿童心理发展规律，又探讨教育过程中的心理现象及其变化规律，以及两者如何有机结合，使儿童获得理想的教育，以最有效地促进和提升儿童的心理发展。 主要包括两大方面：儿童的发展和儿童的教育 儿童发展与教育心理学研究内容 儿童发展与教育心理学的研究方法 观察法、调查法、个案法、教育经验总结法的优缺点 横向研究、纵向研究、交叉研究及跨文化研究的内涵以及优缺点。 儿童发展与教育心理学对教师的作用 理解： 儿童发展与教育心理学的研究方法 理论联系实际：儿童发展与教育心理学对教师的作用 第二章：心理发展的主要理论 识记： 心理发展的概念以及心理发展的一般规律 心理发展的年龄特点以及对教育工作者的启示 弗洛伊德的人格结构 埃里克森人格发展阶段 皮亚杰的认知发展观、认知发展阶段 维果茨基的教学与发展的关系 理解： 遗传与环境对人的心理发展的辩证关系 华生的心理发展理论以及对小学教育的启示 埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别，以及对小学教育的启示 概念：最近发展区 第三章：儿童认知的发展 概念：认知、感觉、知觉、注意、注意广度、注意稳定性、注意转移、注意分配、思维、记忆、思维的品质 理解： 理解绝对感受性、绝对感觉阈限和差别感受性和差别感受阈限； 理解感觉适应和感觉对比 理解直觉的四个方面的特性 理解儿童视觉的发展，儿童颜色视觉的发展 理解儿童知觉的发展 理解儿童记忆策略的发展 理解小学生言语的发展 识记： 小学儿童注意发展以及注意品质的发展 小学儿童观察力的发展 小学儿童记忆的分类，小学儿童记忆的特点 思维的特征、思维的种类、思维的过程以及思维的基本单位 小学儿童思维发展的特点 理论联系实际： 1、联系实际谈谈小学儿童注意力的培养 2、如何根据儿童思维品质发展的年龄特点进行思维训练 3、如何根据小学儿童记忆的特点，对小学儿童进行记忆力训练。 4、怎样在教学中培养儿童语言的发展？ 第四章：儿童的个性与社会性发展 概念：情绪、情感、气质、性格、人际关系、皮格马利翁效应、自我意识、性格、品德、道德、 理解： 情绪与情感的功能 儿童情绪情感的发展 小学儿童道德感的发展 3、班集体的形成阶段 识记： 情绪与情感的种类 小学儿童情感的培养 气质类型及其特点 性格的特征 儿童同伴关系的发展 小学儿童选择朋友的标准、择友的特点 个体自我意识发展的三个阶段 小学儿童自我意识发展的趋势 小学儿童自我评价发展的趋势 品德的四种心理成分。 皮亚杰的道德发展理论三阶段 柯尔伯格道德发展的三个水平 理论联系实际： 联系实际谈谈如何培养儿童的情绪和情感。 联系实际谈谈气质与性格的关系，联系实际谈谈儿童性格的培养。 联系实际谈谈如何绝对儿童人际关系的调适。 儿童自我意识的培养 联系实际谈谈儿童的品德培养 第五章 学习的理论观点 概念：学习、联结理论、意义学习、认知结构、发现学