[名校联盟]石榴教学设计.doc

《石榴》教学设计 ?课前谈话： 今天，陈老师给大家带来了几样小礼物呢！老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。第一份礼物，老师想请坐得最端正的——来摸一摸！ 摸的挺仔细的！描述一下，表皮的感觉怎么样？ 我来揭晓答案了。知道老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望咱们三（ 1）班的小朋友能够一生平安。 接下来，第二件礼物，我想请——上来猜一猜！因为老师希望今天上课的时候，所有小朋友都能像他一样，坐端正、举好手，回答问题声音洪亮！ 描述一下，为什么呢？ 看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待！ 瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果。好，小朋友们坐正，准备上课！ 一、导入新课 1．拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。 同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。 （举水果）再来一次！ 2．读的真好。现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：（课件）枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一、世界少有”，闻名海内外。 3．这就是文中的一个词——驰名中外！（课件：驰名中外） 指名读、齐读 （课件：出示课文第一自然段）谁来读读第一自然段，将那石榴园名声很大的感觉读好的？ 一起来试试吧！ 二、检查预习 1.多有名的石榴园啊！那我们就一起走近她，看一看！ （课件出示活动一）谁来读读活动一的学习要求？ 活动一：学生词，析词趣 1.自己读读课文，划出生字词，多读几遍。 2.将所划词语读给同桌听听！ 3.挑一两个难读、难写的词语在组内说说。 交流： 1.陈老师发现呀，咱们的勇敢小学三（1）班的小朋友特别会学习…… 2.刚刚小朋友学得可认真了，尤其是……那今天，陈老师就要来点刺激的！我呀，把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！你是第一个举手的，就给你。 ①抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 枣庄 咧开 急切 组内有没有同学来帮帮他！ 邀请你组内的伙伴一起来读读吧！ 哪一组想跟他们比比的？但是我们要换个方式了，组内开火车，怎么样？ 一起来交交这些生字朋友！ 同学们，第一关顺利通过。接着来挑战！ ②走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 指名读。 也许同学们对他的朗读不满意，但是老师要给他100加星，因为他读得特别的认真，不过这个儿化音还没读出儿化音的感觉，跟老师一起读读这个词——劲儿。 生读。师再带读。 谁再来挑战这句话？ 我想请一组的小朋友来读读！看看哪一组的小朋友都举手了！ 在这里呀，石榴花就像是一个个——活泼的小喇叭！ 对了，仿佛就是像的意思，能给他找个好朋友吗？ 真好。 同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？ 虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得！——这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？ ③熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 指名读！ 真不容易，这么长的句子，一口气就将它读正确了！ （这儿一个字音，老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了） 这里还有几个词，会写吗？ 指名上黑板写。其他同学在作业纸上写！ 我们来看看这些词！第一个小朋友写的“甚至”，对吗？有没有什么要提醒他的？ 再看第二个“扒开”，跟他写得一样的小朋友举手！真不错！老师有一个小小的提醒：要是……就更美观了，对吗？ 最后一个词，“喜讯”，写对了吗？这回谁来当小老师，提提意见的！ 这个喜讯啊，它表示非常好的消息，你有什么喜讯可以与大家分享吗？ 我们勇敢小学的小朋友就是厉害，这么快就能写出这些生字词了！老师很佩服你们！ 那，将这些词语放进句子中，能读好句子吗？ 指名读！ 师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音。这段话中还有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利！现在，自己再试试，开始。 生自由读。 师：谁也来想读读？ 师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战！还有一题，只有一题了，谁愿意来？ ④剥开 玛瑙 紧偎 嚼嚼 甜津津 指名读！ 紧偎，跟你的同伴演演这个词吧！ 这些词语中有一个多音字，知道是哪个吗？ 对了！当这个字表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——ba