[整理]生物：第6章第一节植物光合作用的发现教案（苏教版七年级上）.docVIP

第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 第一节 植物光合作用的发现 课题：植物光合作用的发现 教学目标： 知识目标： 1、说出绿色植物光合作用发现的过程。 2、说明绿色植物光合作用发现的意义。 技能目标： 尝试解释发现光合作用的实验的原理。 情感目标： 1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探索的愿望。 2、进一步增强热爱生命的意识。 教学重点： 1.说出光合作用的发现过程 2.说明光合作用的意义 教学难点： 阐明发现光合作用的实验的原理 教学过程： 一.引题 2000多年前，亚里士多德认为植物体由 “土壤汁”构成，即植物生长发育所需物质完全来自土壤。植物增重是否来自土壤？ 二.教授新课 （一）绿色植物光合作用的发现 1. 材料一、17世纪，范·海尔蒙特的实验 材料二、18世纪，普利斯特来的实验 材料三、20世纪，希尔的实验 2.分析上述三个实验的基本过程 (1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg. （2）18世纪，普利斯特莱的实验。 [实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。 [实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。 [实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。 　 (3)希尔把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧气流也停止了。 3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。 （二）绿色植物光合作用发现的意义 三、练习（思考题）