高职建筑工程技术专业校企合作教学模式的构建.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职建筑工程技术专业校企合作教学模式的构建 　　摘 要： 通过实践检验理论，以实训项目实现学校和企业的无缝对接，以此培养学生的职业素质是提高高职教育质量的必由之路。本文以高职建筑工程技术专业开展校企合作教学面临的诸多挑战为切入点，深入探讨了高职院校该专业校企合作教学模式的构建问题，以期为高职教育的改革提供参考。 　　关键词： 高职教育 建筑工程技术专业 校企合作 教学模式 　　1.引言 　　我国城市化进程的进一步加快，为建筑业和房地产业的发展提供了新契机，市场对该专业技术人员的需求进一步加大，但要求也更为严格。这对建筑工程技术专业而言，既是一个良好的发展机遇，更是一个严峻挑战。以就业为导向的高职教育，更是肩负着培养面向社会、面向市场、活动于工程一线的技能性人才的使命，这样才能为建筑业的可持续发展提供有力支撑。如何打破原有教学模式，深入开展以利益共享为基础的校企合作，培养企业所需的建筑工程人才，是高职教育必须深入探讨的问题。 　　2.高职建筑工程技术专业开展校企合作教学面临的诸多挑战 　　2.1“重理论，轻实践”式的高职教。 　　我国的高职院校由普通大专、中专发展而来，相较于其他高等教育院校而言，教育投入、师资力量等偏低，加之很多教育者对高职的定位不清，因此高职院校普遍存在重视理论教学、忽视实践教学的现象。据统计，大多高职院校建筑工程技术专业的实践课程只占据总课时数的30%，有的甚至达不到这一百分比。大多高职院校将大量课时放在了建筑结构、工程力学、抗震设计等多种理论的教学上，而工程预算实训、生产实训、建筑制图识图训练等实践类课程则被放到次要位置，被大面积压缩甚至取消。究其原因，主要包括两方面：一是教育者对高职院校的培养定位依然十分模糊，没有切实考虑到高职院校学生自身的发展特点和就业需求;二是实践教学需要大量的教育投入，对教师的综合素质要求也有较高标准，而就国家和社会目前对高职教育的重视程度看，很明显难以达到这一要求。 　　2.2开展实训教学的困难。 　　实训教学的开展是为了使学校和企业这两种不同类型的资源共同培养优质人才，并输送至企业内部，是由学校教育和企业实践两个主体参与的人才培养过程。这本应该形成一个双赢的合作机制，然而，面对利益的驱使和高职学生自身发展的制约，如今的校企合作大多只流于形式，真正的实训教学开展困难重重。一方面，从校方角度而言，如今的高职院校愈发注重招生数量，而非培养质量，加之当今就业形势的严峻，学生拥有的实训机会相对减少，此外，考虑到许多企业岗位的学历限制，很难吸引大型企业参与高职实训教学，也很难培养出高素质的专业型人才。另一方面，从企业角度而言，企业往往追求的是利润的最大化，所以它不可能在不考虑回报的条件下无偿利用自身的企业资源为学校提供实训服务。因此，他们往往将校企合作当做应付政府的策略，开展的实训教学大多流于形式，他们同学生之间也并没有签订任何有实效意义的协议。所以，这种形式上的合作只是短期的、暂时的，并未建立长期、有效的合作机制。 　　由此可见，校方和企业对校企真正意义上的合作都缺乏一个理性、全面的认识，这使得校企合作教学模式的开展面临诸多挑战。其实，高职建筑工程技术专业校企合作教学模式的构建是一个绝对的双赢策略，对双方的发展都具有极大的促进作用。 　　3.高职建筑工程技术专业校企合作教学模式的构建 　　根据教育部文件精神及建筑企业对建筑八大员岗位的职业核心能力的要求，高职建筑工程技术人才的培养模式应该遵循“一条主线，两项结合、三种手段、四个阶段”十六字方针。也就是以培养学生的职业技能为主线，促进理论教学与实际教学、教学过程与工作情景的有机结合，采用“项目引导、任务驱动、工学结合”的教学手段，通过认识实习、课程单元实训、集中综合实训、顶岗实习四个阶段，促进校企间的深度合作。 　　3.1突出主线，加强对学生职业技能的培养。 　　我们必须明确一个事实：高职建筑工程技术专业的学生最后大多走向了建筑施工的一线，所以培养以就业为导向，具有较强职业技能的高素质人才是核心部分。为了提高学生的实用技能，增强其就业竞争力，这就要求在进行专业教学的过程中，学会把握市场大走向，并始终把对学生职业技能的培养放在首位，利用一些校外实训中心或者实习基地对学生的基本从业技能进行考查和提高。例如：结合时下社会比较需求的岗位，在相关企业的指导下创建具有企业氛围的实训室，为本专业的各类施工课程提供实训教学，学生进入实训室后就如同进入了真正的企业，能够学会按照各种行业的规章制度规范自己，构建与企业零距离对接的教学环境，提高学生的职业岗位意识，培养学生的从业人员素质，使学生能够更快地适应职场。 　　3.2强化实践环节，促进学生职业核心技能的提升。 　　建筑工程