高职旅游教师职业倦怠及其对策研究.docVIP

PAGE  PAGE 5 高职旅游教师职业倦怠及其对策研究 　　目前国内高职旅游教育的发展前景越来越广阔，随着高职教育的不断推进该，高职旅游教师的职业倦怠现象也频频发生。高职旅游教师职业倦怠的成因包括众多的因素，比如社会因素、学校因素、个人因素等。高职旅游教师职业倦怠已是一个普遍的问题，其值得社会各界的广泛关注，本文主要阐释了高职旅游教师职业倦怠的现状，分析其职业倦怠的原因，并提供相应的对策，使教师逐渐克服职业倦怠，投入到积极、向上的教学氛围中，完善学校的教育制度。 　　随着高职旅游教育的发展，高职旅游教师也面临着一些压力，这些压力不同于传统升学教育的压力，也就是说他们不需要面对成绩排名、教师严格评定的压力，而是要关注知识更新的压力、理论和实践更好地结合的压力，这符合高职教育的发展特点，由于高职旅游教育的教学对象和教学性质都与升学教育不同，因此高职旅游教育的教师要努力调整自己的状态。但是在长期的发展中，面对这些压力，高职旅游教师在教学上普遍产生了教学倦怠，这就需要找出倦怠的原因，从各个方面进行调整，活跃教学氛围。 　　一、高职旅游教师职业倦怠的发展现状 　　高职教育就是培养高素质、高技能的专业人才，以适应现代化建设的需要。目前国内旅游业的发展前景广阔，人们越来越追求精神享受，提高自己的生活水平。因此高职旅游也如火如荼地开展开来，要求高职旅游教师要有坚实的旅游基础知识，要有熟练的实践技能，能及时处理突发性的问题，因此高职旅游业的培养目标就是：为了大力发展旅游业，带动经济的发展，要培养一批在旅游行业具有较高的知识水平、较高的技能水平和较高的综合素质的专业性人员，同时还要求旅游教师可以在实践中将知识充分利用，提高实践能力。 　　二、高职旅游教师职业倦怠的成因 　　（一）社会因素 　　随着市场经济的发展，教师的声望和在社会上的实际地位形成较大的反差，特别是高职教师，其在这种反差里，有很多无奈。在不断发展的旅游行业里，高职旅游教师的处境更为尴尬，被人当做是一种闲差事，这种地位的拉低使高职旅游教师的教学热情减弱，在他们的意识里产生一种不平衡感。 　　随着市场经济体制的改革，人们对教师这个职业的期望越来越高，对高职旅游教师提出了更多的发展要求，因此高职旅游教师面临着多种发展困境。他们要面对教学理论和教学实践上发生的变化，应对在专业教学水平上的挑战，还要不断充实自身，以使自己的教学水平适应现代教学的需要，因此这给他们带来的极大的心理压力。 　　（二）学校因素 　　学校是高职旅游教师进行教学活动的场所。学校在教育中发挥着重要的作用：一方面高职学校教育可以激发学生学习的热情，促进他们全面发展；另一方面又相对削弱了他们的自主性，加上教师的干涉，难免在教师和学生之间产生摩擦。当教师在这种人际关系中感到紧张，没有归属感时，就会增加自身的压力而诱发倦怠，因此在学校人际关系的问题也会诱发高职旅游教师倦怠的现象。 　　（三）职业因素 　　随着教育体制的变革，学校在生源选择之间产生了激烈的竞争，因此高职旅游学校开设的专业既要求专业化，又要突出实践能力的培养。尤其是对于高职旅游教育来说，学生将来可能在在旅游行业中担当旅游顾问或者导游的角色，因此他们要有很高的实践能力。这就对高职旅游教师的发展提出了新的要求，他们需要在这种灵活的教学模式中进行角色的转换，因此加大了他们的工作压力，由于他们缺乏自主创造性，因此容易导致职业倦怠的发生。 　　在高职旅游教育的课堂中，要求学生和老师实现良好的互动，然而在现实的教学环境中，教学虽然由以学为中心转向了以人为中心，学生不仅重视理论知识的学习，还注重实践的操作，但是目前大多数高职旅游院校在师生互动环节相对欠缺，导致学生的积极性减弱，教师采取诸多方式调动学习的热情也成效甚微，因此高职旅游教师的个人成就感遭到了打击，由此产生了职业倦怠感。 　　（四）个人因素 　　高职旅游教师职业倦怠感的产生也和个人有关，比如具有以下人格的教师更容易产生职业倦怠感：对自己期望过高，对自身能力评价不当、缺乏自我的正确认知、心理承受能力较差、人生价值观不正。这些人格因素与职业倦怠感的产生息息相关。很多高职旅游教师处处以自我为中心，不能正确对待名利，引发心理失衡、耐挫力较差，因此在高职旅游教学中常常会出现各种情绪问题，产生职业倦怠。 　　高职旅游院校的教学资源并不丰富，教学设备有待提高，其发展机会也没有传统教育多，尤其对高职旅游教育来说，能更多地进修或者参与旅游实地中去，对教师的自身的发展意义重大。但是目前高职旅游教师的进修机会较少，他们掌握的专业知识也较少，没有形成统一的教学模式，因此教学水平参差不齐，误导学生。特别是很多学生的社会经验较为丰富，其在某些知识层面已经超出了教师，很多教师的自尊心较强，因此他们无