小学英语第4期简报.pptVIP

焦作市小学英语班05班 班级简报第四期 主编：周海燕;;;学 习 总 情 况;;;;;;;学员名称;故事教学法之我见;;在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。我认为以上两种做法中先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象的做法的教学效果可能会更好一些。 一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学”。故事教学法在小学英语会话教学和语篇教学中应用较多，而且收到了一定成效，但在词汇教学中运用较少。 ;;具体情况具体对待;但通过学习，参考《义务教育英语课程标准（2011年版）》解读（小学），我认为应该根据年级区别对待。在中低年级教学中宜多采用先词汇后故事教学；在高年级教学中则先故事后词汇较好。在小学中低年级，学生才刚开始接触英语，学生在英语方面的积累相当少。与此相应的是教材中的小故事也非常短小，虽然每个故事中大概只有2、3个新词汇和1、2个新句型，但整个故事可能一共只有7、8句，关键句型还反复出现。这种情况下让学生通过看故事和图片进行猜测就可能产生理解偏差，不利于学生理解整个故事和正确掌握新词汇、新句型。因此，我认为在中低年级教学中宜多采用先词汇后故事教学。当然教师先教授新词和语法时不能将其与故事内容割裂，要合理引出新词和语法，之后再巧妙地将其与故事内容联系起来，自然进入故事教学。但具体情况要具体工作对待，比如在学习颜色和数字这一部分内容时，其中绝大部分学生以前已有所闻，真正的新词和语法只有很少数，学生完全可以通过上下文理解，这时先故事后词汇的教学方式效果更好。;到了高年级，学生在词汇和语法方面已经有了一定的积累，教材对学生的学习要求也逐步提高了，这一点可以从课文形式的变化上看出。五年级的课文基本是以对话形式出现，不再是三、四年级时的图文并茂，而六年级的教材中更是出现了短文。从中可以得出，到高年级，教师要在日常教学中注意培养和发展学生的阅读能力和语言理解能力。我认为??实到故事教学中，就是先学习故事再解决重难点词汇和语法。首先，一般我们学习故事时，先让学生带着问题通读全文。学生要在较短的时间内找到正确的答案，需要在快速阅读中正确把握故事内容。其次，在精读过程中，学生需要通过上下文推理和整合已学知识去理解新授词汇。当然教师还需要对其中的重难点进行进一步讲解与强调。总之，我认为在高年级更适合先故事后新词和语法的教学方式。 总之，教无定法。具体情况要具体对待，要选择适合自己的才是最好的。我们的共同目标是：没有最好，只有更好！ ;英语先教语法和词汇后教故事之我见;