20151114产教融合、校企合作,建设特色鲜明的应用型大学范本.ppt

产教融合、校企合作建设特色鲜明的应用型大学;我自2010年底卸任中山大学校长以来，走访了近40所直属高校，20多所海外高校，90多所地方本科高校和50多所高职院校。 与200多位国内外大学的管理者进行了深入的交流。 感悟多多。;副产品是在商务印书馆出版了五本访谈录： 《大学的声音》 《高职的前程》 《大学的治理》 《大学的转型》 《大学的根本》;例如，对于部分地方本科高校向应用型转变的关注，源于2013年6月，在天津参加了教育部发展规划司推动召开的应用技术大学（学院）联盟成立大会。 我被聘为联盟顾问。 由此，走访了一批地方本科高校。 在这个过程中，既调研了联盟里的学校，也与非联盟学校的大学管理者交流，探讨地方本科高校应用型转型的话题。;从中选择了20个较为典型的学校作为案例，形成《大学的转型》一书。 作为纯粹学术研究的话，可能就到此为止了； 但正是因为不断地在与不同类型高校管理者的交流，不断给我以启发，使我对于部分地方本科高校向应用型转变的理解不断加深。;教育部学校规划建设发展中心的领导邀我来讲。 我希望讲一讲后《大学的转型》的一些思考。;一、应用型是方向，是道路，也是过程;1. 应用型是一个方向。 讲应用型是一个方向，指的是所有大学都应该来关注应用型。 通过调研发现，地方本科高校的管理者对于应用型这个方向是没有分歧的。 认识到应用型的本质是让我们培养的学生更加符合社会、经济发展的需要；让我们的学校更好地具备服务地方、服务行业和产业的能力。;今年，教育部把推动部分地方本科高校转型发展作为优化高等教育结构的重要举措。 各个省也在积极推进地方本科高校转型工作。 据我了解，全国已有26个省市启动了改革试点，150多所地方本科高校制定了转型方案，全面推进应用型转型。 可以说，在“以应用的方式推动应用型转型”（程艺）。;在这种大潮下，我认为，认识应用型转型有三个层面： 第一，我曾经说过，现在提部分地方本科高校向应用型转变有着特别的期待，这种期待就是对于新建本科院校而言的。 一是教育部高等教育司、高等教育教学评估中???，一直把“地方性、应用型”作为新建本科院校合格评估、对学校办学定位的基本要求，在引导地方高校走应用型道路方面已经取得一些明显成效。;二是与老的本科院校相比，明确办学定位问题对新建本科院校是一个更为迫切的现实任务，这直接影响新专业的开设和布局以及教师队伍的建设等办学的重大问题。 三是很多新建本科院校就是从高职、高专升格而来，对于应用型转型或者坚持走应用型道路比较熟悉。 我始终认为，引导新建本科院校向应用型转变是完全正确的，新建本科院校是地方本科高校应用型转型的重要组成部分。;第二，现在提出“转型”，实际上是针对部分地方本科高校存在的问题提出的。 集中体现在两个方面： 一是停留在口号上。 名义上是走应用型道路，但在实际上与传统的综合性大学的做法没有太大差异。;我曾经阅读了2009年以来进行合格评估的100多所地方本科院校的专家评估报告，在学校定位的问题上，“地方性”、“应用型”是出现频率最高的词语。 但专家们反映的比较多的是，学校在行动上落实的措施还不够得力。 特别是在专业的设置和调整、产学研合作等方面，与学校的定位是不匹配的。 也就是说，真正解决如何走应用型道路的问题，在行动上还有些滞后。;二是对应用型人才培养的内涵缺乏深刻的理解。 把培养应用型人才简单地理解为培养一线的操作工人。 对于人才培养的规格、学科建设、课程建设、师资队伍建设等方面的考虑不够。 办学水平和人才培养质量也有待提高。;第三，我国正处在经济、社会转型的关键时期，随着我国经济发展进入新常态，全社会都在讲转型，作为社会的组成部分，包括“985”大学、“211”大学在内的所有大学不可能忽略这样的背景。;前不久，国务院颁布了关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出要“深化产教融合，将一流大学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率……打通基础研究、应用开发、成果转移与产业化链条”。 我认为，这句话是对坚持应用型方向最好的阐述。;应用型，说到底就是需求导向。 建设世界一流大学，不仅仅要看学科发展水平，也要看大学是否满足国家的重大需求。 在这方面，2005年，我们提出，中山大学办学的指导思想应是“国际水平，国家需求”，即我们的研究方向和建设目标是国际水平，但立足点则是要解决国家尤其是地方社会经济发展的战略需求。;一直以来，我们都是把广东需求作为学科布局的依据，成立了中法核工程学院、广州超算中心、广东芯片中心等等来对接广东产业需求。 特别是《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》实施以后，广东需求就是国家需求。;武汉大学副校长、时任测绘学院院长李建成认为，要对接国家战略和行业、区域重大需求，为国