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第3章学前教育观
第三章 学前教育观;学前教育的价值;;关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。
在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。 ;发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走;对儿童进行早期训练的介绍 ;; 学前教育的目标;目标的社会取向 ;目标的教育取向; 专供幼儿进行的各种类型的活动与游戏，都可以促进幼儿感觉与运动器官得到发育和增强。; 幼儿的情绪情感发展，与其生活环境、抚养者均有着密切的关系。; 不只是为了让幼儿接受来自环境的信息，而且还要向幼儿教授如何使用交流手段的方法。;目标的发展取向 ;;教育活动目标;幼儿园的保教目标;;;;;美国学前教育目标;2、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感。
;3、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化。;;5、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神。
;6、培养儿童学习的技能，如前读写算的技能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习。;;日本学前教育的基本目标 ;学前教育原则
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