人教版小学数学四年级上册垂直与平行教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级上册《垂直与平行》录像课教案 教学内容：人教版小学数学四年级上册第四单元第一课时垂直与平行。 教学目标：1.认识同一个平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识垂线和平行线。 2. 通过学生自主探究、合作交流，感知平行与垂直的特点，培养学生的空间观念和空间想象能力，以及抽象概括的能力。 3. 培养学生合作探究意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：正确理解“相交” “互相平行” “互相垂直”等概念。 教学难点：相交现象的正确理解。 教学准备：三角板、磁钉、白纸、２条红磁条２条黄磁条、磁性直尺、每位学生一张白纸。 教学过程： 一、复习旧知，引发新知 师：同学们已经认识了直线这个老朋友了，谁能说说直线的特点？ 生：直线能无限延长。 师：大家注意到他用了个什么词？ 生：无限。 师：什么叫“无限”？ （出示课件演示直线无限延长） 二、画图感知，激发兴趣 师：老师和同学们的桌面上都有同样的一张纸,现在请大家拿出来平放在桌上摸一摸这张纸，然后谈谈你的发现。 生：这张纸很薄。 生：这张纸的表面是平平的。 师：也就是说我们手中的这张纸的面是一个平面。 （学生活动感知纸面是一个平面。） 师：同学们我们现在把纸张轻轻地捧在手中，闭上眼睛，想象一下，这张纸在放大，放大，再放大，变得无限的大。纸张上出现了两条直线，这两条直线在什么位置呢？想好了吗？那请同学们睁开眼睛，在白纸上用记号笔画出你想像中的两条直线。 生：很大很大，越来越大。 （学生闭上眼睛想象） 师：如果在这个无限大的平面上，出现了一条直线，然后又出现了一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？（学生想象） 师：有想法了吗？ 生：有 师：那现在就请你睁开眼睛，把你所想象的两条直线的位置关系画在这张纸上。 （学生试画） 【设计意图：通过想象活动这个环节,唤起学生对平面与直线的回忆,为探索新知做了较好的衔接准备。】 二、观察分类，自主探索 1．学生动手画图。 师：画完的同学举起来互相看看，相同吗？ 生：不相同。 师：谁愿意把你画的两条直线展示给大家看看？（学生展示） 师：同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，现在我们选几组有代表性的直线来研究。 教师选出几幅有代表性的作品（有与地面平行的两条平行线，有与地面垂直的两条平行线，有已经相交的两条直线，有暂时未相交的两条直线等等。）展示出来。 师：请同学们先收起你们的记号笔和作品。你能根据上面每幅作品中两条直线的位置关系给他们分分类吗？ 学生上台给作品进行分类，并说出你这样分的原因。 【设计意图：在学生完成作图之后适时点拨，利用课件出示4组有代表性的画法，引导学生概括出：在同一平面内画两条直线可能会出现相交和不相交两种情况。】 师：你能根据直线的位置关系把这4组直线分类吗？同组的小朋友一起讨论，边分边想，为什么这样分，组长把分好的结果记录下来。（学生活动） 3．学生汇报： 生1：③和④交叉了分为一类 ①和②没有交叉分为一类。 生2：①快要交叉了分一类，②不交叉的分为一类，③和④交叉了分为一类。 师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是说这两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，我们一起来说一遍“相交”这个词。 生3：①③④相交了分为一类 ② 没有相交分为一类，因①两条直线无限延长后也会相交。 师：①两条直线无限延长后真的会相交吗？学生动手验证。 课件动态演示： 师：①两条直线无限延长后真的相交了，①两条直线也可以和③④分为一类。 4.引导学生分类（课件） 师：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。 【设计意图：这个环节主要是通过小组合作学习、讨论，进行汇报，在汇报的争论中，理解什么是相交，并且在学生动手实践中验证①两条直线无限延长后相交，从而得出在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。培养了学生自主学习与合作交流的能力。】 三、动手验证，揭示概念 师：② 两条直线无限延长后真的不相交吗？动手验证一下。 学生有的画，有的量…… 学生活动后汇报： 生1：不会相交，因为我把两条直线无限延长之后没有相交。 生2：不会相交，因为我量了两条直线之间的宽度没变。 课件动态演示： 师：像这种在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 板书：“互相平行” 师：知道为什么要加“互相”吗？ 生：必须有2条或2条以上的直线，才说互相，一条直线不能说互相平行。 师：谁能说一说什么是互相平行呢？ 生：在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。 师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？ 生1