三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法1.口算除法　　第一课时教案.docVIP

基本信息 年级 三年级 学科 数学 教学方法 讨论法 教师 张虹 单位 大砂坪小学 课题名称 三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法1. 口算除法　　第一课时教案 学情分析 学生知识基础参差不齐，不善于动脑筋思考问题，部分作业老是拖拉，字迹不工整，上课听讲不认真，注意力不集中，优生少 教学目标 1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 ?2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中 的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流 教学过程 一、教学例1——横向条形统计图。 1、创设情境，复习旧知。 A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。 B：引导学生独立画出纵向条形统计图。 C：提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？ 2、提出问题，引入新课 二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 1、看统计表，分析数据。 引导学生看书上的统计表。 提问：从统计表上，你知道了什么？ 2、发现矛盾，引出新课。 A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。） B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。 C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题 D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。） F：引出新课：出示书上的统计图。 3、学看统计图，尝试画统计图。 A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？ B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？ C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。 D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？ 4、提出问题，解决问题。 A：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？ B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体 重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？ C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。 D：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。 E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。） 5、巩固练习。 P40—41的练习。 三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？ 导师评议: 单位： 姓名： 日期：