《血与火的征服与掠夺》说课稿.doc

《血与火的征服与掠夺》说课稿 信丰二中 潘桂凤 各位评委、老师，大家好，我今天说课的题目是人民版高中历史必修二专题五中的第二节《血与火的征服与掠夺》，我将从以下几方面阐述对本节课的设计。首先是学情分析，接着是教材分析、教法分析与学法指导、教学过程分析，板书设计，最后是教学效果分析。 一、学情分析 教学对象概况：高一（1）班为重点班，历史月考平均分为74分，80分以上同学10人以上；总分前10名中有4人的历史成绩偏差；全班各学科总分第31名至50名的学生中，有15人的历史成绩超过了第15名和第18名的学生；选择题得分较高，而主观题得分较低。 全班参考人数全班历史平均分全班优秀人数全班优秀率56741628％全班及格人数全班及格率全班差劣人数 （60分以下）全班差劣率5089％610％从以上表格可以看出：本班学生历史成绩整体比较好，对历史学习有较浓厚的兴趣，大部分学生基础知识扎实，学习积极性较高。 在此基础上根据月考情况进一步分析可以看到： 1、总分前10名中有4人的历史成绩偏差，反映了少数学生偏科较明显，对历史的学习出现了一定的问题。 2、全班各学科总分第31名至50名的学生中，有15人的历史成绩超过了第15名和第18名的学生，可以看出本班历史学习层次性比较明显。 3、选择题得分较高，而主观题得分较低，发现学生阅读史料、解决问题的技巧与应用能力不足，亟需提高；对材料的综合、概括、提取与分析的能力也需提高；同时也需要加强学生在主观题解答过程中与所学知识相结合的训练，做到学以致用；同时，学生史学方法中的史论结合、论从史出等原理掌握不够，也制约了解决问题的能力。 另外，根据教育心理学研究表明高一学生已经具备一定的抽象概括能力。敢想、敢说、喜欢怀疑和争论，而且已经具备了独立性和创造性，常会提出一些新的设想和见解。这为新课的展开奠定了基础。但是，该时期的学生历史知识储备不足，学生在初中学过的历史大部分也是以基础知识为主，而高中的历史学习更注重思维能力和综合知识的储备，理解应用就是关键。这就造成很多学生对历史定位不准确，没有形成系统的思维能力。 对策： 1、在教师方面，让学生成为真正的主体，采用多种教学方式方法，做到以导代灌，采用启发式引导法、空间维度思维教学、问题探究、合作讨论等方法，将探索型与开放式教学相结合。 2、在学生方面，引导学生多阅读史料，多进行史料分析，提升学生的历史学科能力。 只有细致梳理学生各方面的情况后，才能对新课程教材做到有的放矢，不做无用功，下面我将说说教材分析。 二、教材分析 我将着重从课标要求、教学地位、教材重难点和教学目标进行分析 【课标要求】列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。 【教材地位】《血与火的征服与掠夺》是在学生接触过新航路开辟方面的知识以后，来学习的。本课内容是第一课的延伸和拓展。“新航路开辟”使世界市场雏形出现，“殖民扩张”伴随着“新航路开辟”而产生和发展，并使世界市场进一步扩大，成为资本主义世界市场形成过程中的重要环节。在整个世界历史进程中也占有十分重要的地位。 鉴于对教材上述理解以及素质教育的要求和本节课的内容，本节课的重点是： ⒈英国的海外扩张。 ⒉西欧国家进行的殖民霸权的争夺。 难点是殖民霸权变化的原因与资本主义发展间的关系。 按照新课程及高考的要求，我认为本节课主要有以下素质教育目标的三个维度： 知识与能力： 了解荷兰作为“海上马车夫”对世界市场形成的作用。了解英国资本主义发展与英国海外活动互为因果的关系。 认识资本主义的扩张性和生产力的进步推动了西欧国家对世界的争夺，促进了世界市场的形成。概括早期殖民活动的方式和特点。 过程与方法： 绘制早期殖民争夺的地图，运用多媒体制作世界市场争夺的演示作品。 提供资料，从世界市场联系加强、殖民掠夺的罪恶和人类文明联系加强等几个角度引导学生发现问题和探索历史问题，培养学生多角度认识历史事件的能力。 可以让同学们针对“殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径”这一问题进行讨论，学会搜集历史证据来说明自己所持的观点。 比较、概括和阐释荷兰和英国发展的特点和差异。 情感态度与价值观： 资本主义对外殖民，用资本主义的标准来指引人类历史发展方向，忽视了世界各地区、各国、各民族的传统和文化发展的多样性，培养学生多元文化观，注意汲取各国文化的优秀成分。 正确认识资本主义争夺世界市场斗争，不可忽视其中的罪恶活动给人类带来的灾难。 认识殖民霸权地位变化是取决于各国的综合国力，不紧跟时代发展方向就要为历史所淘汰，培养学生为国家富强而努力奋斗的决心。 三、教法及学法分析 下面，我从以下两方面来谈谈对这一节课