初中美术教学多维价值选择.docVIP

初中美术教学多维价值选择 安徽省阜阳市程集中心学校 张家华 ? 摘? 要：美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。它在审美认知和审美教育方面有着独特的功能，是其他学科无法替代的。可是在初中阶段，随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，许多学生进入绘画的抑制期，对美术学习逐渐失去了兴趣，特别是农村的学生表现得更为普遍。这严重影响了美术教育功能的发挥，制约了美术教育的发展。对绘画抑制现象，如何最大限度地消除它的消极影响，让学生对学习美术保持持久的兴趣，是我们应研究解决的问题。本文从农村初中美术教学入手，结合美术课程价值，从不同角度分析了应解决的几个问题，对提高农村的美术教学质量进行了积极的探索。 ? 关键词：农村?? 美术教育?? 课程价值?? 多维取向??? 育人 ? ???? 美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。它对培养学生创造力、发展学生实践能力、形成基本的美术素养、陶冶学生高尚的审美情操、完善学生的人格等方面有独特的作用。可是在初中阶段（七～九年级学段），随着学生年龄增长和知识阅历的丰富，在学习美术时心理发生了很大变化，他们有了一种成熟感，不再喜欢儿童绘画，开始追求表现真实感和立体感，但由于缺少相应的技法，常常让学生感到眼高手低，总是觉得自己画的不好或不知怎么去画，对自己的绘画自惭形秽并采取了抑制态度，因此进入绘画的抑制期。由于绘画因素的影响，许多学生对美术的学习也逐渐失去了兴趣，特别是农村的学生表现得更为普遍，这严重影响了学生的全面发展，制约了美术教育的发展。针对这种现象，如何最大限度地消除绘画抑制带来的影响，保持学生对美术学习持久的兴趣，是我们应解决的问题。作为一名农村美术教师，现结合农村美术教学实际和美术课程的价值，谈一谈自己在这方面的探索。 ? 美术教学有自身的独特性，不同时期有不同的认识，《美术课程标准》从五个方面阐述了美术课程的价值：（1）陶冶学生的情操、提高审美能力；（2）引导学生参与文化的传承和交流；（3）发展学生的感知能力和形象思维能力；（4）形成学生的创新精神的技术意识：（5）促进学生的个性形成和全面发展。从课程标准的要求来看，义务教育阶段的美术课程价值就是培养人，引导学生全面发展。那么怎样才能通过美术教育实现这一目标呢？现在我们根据美术课程的性质，从不同角度谈一下如何在教学中实现美术课程的价值。 ? 一、掌握一定的知识与技能是学习美术的关键 对于义务教育阶段的初中美术课程，教学的根本任务并不在于艺术的本身，而是通过美术教学培养学生的创造能力，提高学生综合素质，以利于学生全面发展。虽然这一阶段学习美术的目的不是培养专业人才，但在学习时，掌握一定的美术基本知识和技能还时必要的，它可以促进学生美术素养的提高，增强学生学习美术的信心，提高学生的学习兴趣。因此，《美术课程标准》在总目标中，提出了让学生了解基本的美术语言的表达方式和表达方法表达自己的情感和思想，美化环境与生活。所谓的美术语言，也就是美术知识和表现技能，对于学生而言，美术语言包括点、线、面、色调、材质等各种美术基本要素，以及这些要素在相互联系并构成美术形式时所具备的审美形式和规律：对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律，多样与统一等，学生只有习得这些基本的美术语言，才能更好地分析作品、理解作品，欣赏作品。可是在农村，由于受到各种因素的影响，许多中学生几乎没有什么美术基础，有部分学生的绘画造型能力几乎还是停留在幼儿阶段。针对农村中出现的这种现象，我们必须要加强美术基础知识的教学，让学生了解和掌握一定的美术知识和技法，这样才能使学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习美术的积极性。正如马克思所说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。美国《国家艺术教育标准》也指出：“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能被称为真正的教育”。因此，让学生掌握一定的美术知识和技能有助于提高学生的审美修养和鉴赏力，培养学生健全的审美心理结构，促进学生全面发展。对于那些没有基础的孩子们来说，需要在哪些方面强化，现在还很难把握，以前的美术教育，就是因长期注重知识、技能的积累与机械化的训练，扼杀了许多孩子的天性，约束了想像力，导致学生越学越没兴趣。强化不好，又不能忽视，怎么办？这就需要我们这些美术教育工作者，去探索，去研究。选择哪些知识和技能让学生学时既有用又感兴趣，这只能从实践中总结。初中美术教学的技能训练有自身的特点，与专业美术技能训练不同的是，它没有功利性，它只是为学生参与美术实践活动提供一些技能，培养学生解决问题的能力。因此，在教学时，我们应把美术技能训练从单纯的技能、技巧学习层面提高到文化学习层面上，选择那些能帮助学生理解美术知识，又比较容易掌握的技法、技巧来让学生学习，如色彩的基本知识，透视的基本