永兴一中2011年下学期高三生物教学计划.doc

PAGE  PAGE 5 永兴一中2011年下学期高三生物教学计划 高三生物 侯联明 本人所教班次：410班 409班 一、指导思想： 高三生物备课组的教学工作将在新课标教学理念指导下，结合本届学生的特点与实情，配合学校教研组和年级组，制定针对性较强的教学计划，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的生物学素养和应试技巧。具体措施如下：二、复习目标：  通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越的目的。 三、复习策略： 总体策略：1个中心+2个基本+3个保障 1个中心：以一轮复习用书为中心，科学实用地设计体例，选编训练题目。 2个基本点：以教材为基本点（教材是学习知识的源头活水），以基础知识为基本点（不求难题多得分但求基础不失分）。 3个保障：教师优化课堂教学，提高课堂效率；坚持小题训练，做到堂堂清、周周清、月月清，时时跟踪学生的学习情况；任课老师的爱岗敬业精神。 1、加强研究，瞄准高考改革的方向  新课改背景下的高考方向是怎么样的？要等2012届高考方案出台才知道，所以等高考方案出台后，要与本组教师一起拿出足够的时间，认真研究高考的方向、重点，这样进行有的放矢，调整我们备课组的教学及复习内容。所以我们现在是上完选修3的新课后，就先进入第一轮高考复习——必修1的复习。 2、注重基础，夯实学科知识的基石 学生吃透课本，教师吃透教参、高考方案、考纲。双基教学是第一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本、教参、考纲，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，考生??具备达到本二线的可能，而失去了基础题就失去了一切。3、强化联系，构建学科知识的网络 基础知识的教学以基础为前提，也应把深刻、准确、熟练作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式；在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”的特色，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用。 4、重视讲评，提升学生的应试能力 在强调素质教育的今天，高考前训练，不回避学生应试能力的提升。应试能力是学生众多能力中的一种能力，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目占有较大比例；另一方面具备了一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，运用知识去解决问题的能力型题目也就无从下手。学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生能力的关键是：精讲多练，把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位；课堂教学中老师要注重学生的思维能力培养，要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学：习题课中，课前早一点将讲义发给学生，留出更多的时间和空间让学生去思考，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力。重点是抓好以下三种能力的培养：① 审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。 ②分析、综合能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。 ③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。 考