《第二节不同等级城市的服务功能》第一课时教学案例-泉州市教育科学.doc

《第二节不同等级城市的服务功能》第一课时教学案例 泉州第一中学 宋家鸣 课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。 教材分析：城市是人类文明的中心，是社会发展到一定阶段的产物。它的产生和发展决定于社会经济的发展和社会的实际需要。第一节从城市的个体上分析了城市的不同形态和内部不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。第二节从城市的群体上看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市提供服务种类、服务的等级和服务范围是不同的。第三节随着城市化的发展，原有城市在扩大，新的城市不断出现。与此同时，地理环境也受到城市化的影响。本章内容讨论的是城市和城市化问题，第一节是基础知识，三节内容相互联系，使学生城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。 本节主要介绍不同规模城市的服务种类、范围的差异。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市提供服务种类、范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。 本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。 教学目标 知识和技能：①了解不同等级城市的划分标准 ②理解什么是城市的服务范围 ③理解不同等级城市的服务功能不同 ④理解城市等级提升和服务范围扩大的条件 过程和方法：①结合实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准 ②利用学生身边的例子，理解什么是城市的服务种类、提供服务等级以及不同等级城市的服务范围不同 ③利用案例如上海、大庆的发展变化分析城市发展变化的条件，并结合泉州近年来城市迅速发展的实例与学生一起分析，加强对知识的理解。 情感态度和价值观：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生??习地理的兴趣 教学重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件 教学难点：理解不等级城市服务范范围的差异 教学准备：多媒体课件 教学思路：本节内容是在第一节学习城市内部空间结构差异的基础上学习，前后存在互为因果关系，在教材处理上尽可能举一些在学生身边的例子来贴近学生生活，激发学生学习的兴趣，学让生会意识到，地理就在身边、城市中还蕴涵着这么多的道理，同时注意通过活动让学生参与到课堂中来，本着学以致用理论联系实践的原则，用问题探究法来设计本节内容。 本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——大问题分解若干个子探究性问题——学生活动合作交流——教师总结学法——解决问题——反馈练习，问题情景设计的基于两个方面的考虑一是激发学生兴趣，二是为后面的知识的学习辅路搭桥。 导入新课 【问题导入】 我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分？城市大小通过什么来划分？ 在学生预习的基础上直接提出这两个问题，自然过渡到本节的正题。 【过渡】城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。那不同的国家或者地区对城市的定义和等级划分是否相同呢？（学生回答：不同。）比如在芬兰、瑞典等过人口达到200人就算一个城市，日本要达到城市标准人口要达到30000人，中国要达到60000人。（学生回答：不同。）为什么不同国家有不同的标准呢？（引导学生从国家的疆域、人口、经济发展程度和城市化水平不同等角度来分析。教师结合加拿大、日本、澳大利亚等国的例子帮助学生对此知识点的理解。）我国城市的等级划分为几级？（学生回答）教学师板书课题“1、城市不同等级的划分”。 【教师板图】在黑板画中国沿海轮廓图，并标出上海、泉州、北峰三个点。 【问题引导】大家看这三个地方应该分别属于哪个等级的城市？（提示学生应该首先了解三个地方的人口规模。）上海人口1300万应属于特大城市，泉州市区人口70万左右应该属于大城市，北峰镇人口6万左右应属于小城市或者集镇。 【学生活动】假如我们生活在北峰，北峰可以为我们提供什么样的服务？（将学生进行分组，引导学生从医疗、教育、商业等方面进行讨论。） 学生分析讨论得出北峰能看一些小病如头疼脑热之类的，当地小孩可以完成小学初中等基础教育，同时提供的商业服务主要是一些和日常生活密切相关的如“柴米油盐酱醋茶”等。（教师进一步引导“如果当地的小孩要吃比如肯得基之类的洋快餐北峰没有他们会选择到什么地方？）学生回答会选择到泉州，引导学生分析泉州能不能提供北峰提供的服务？除了提供北峰能提供的服务外还能提供哪些服务？学生回答比如大学、比较高级的商店