2018高考历史大一轮复习 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第33讲 宗教改革和理性之光 第2课时 理性之光课件 岳麓版必修3.pptVIP

历　史;必 修 三;1;基 础 攻 关;一、启蒙运动的兴起 1．根本原因：随着资本主义经济的不断发展，新兴资产阶级在_______领域反对______统治与______特权的斗争迅速展开。 2．含义：启迪和开导人们的_________意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 3．基本思想 (1)提倡用_______来判断一切事物，只敬畏真实，尊重______。 (2)在实践中一切唯______是从，把批判锋芒直指____________制度及其____________体系。;二、启蒙运动的代表人物及主张 1．孟德斯鸠 (1)主张：代表作《______________》，提出了著名的___________学说。 (2)评价：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，成为资产阶级___________的基本原则。 2．伏尔泰 (1)主张：强烈反对___________，号召人民起来粉碎这个邪恶势力；歌颂理性；倡导___________、___________和___________。 (2)影响：________是法国启蒙运动的领袖。对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，后人评价说：“18世纪是__________的世纪。”;3．卢梭 (1)主张 ①在《社会契约论》中阐述“___________”学说，提出“___________”的口号。 ②创立______________政体，坚持“________”的原则，认为国家的最高权力属于______。 (2)评价：是批判封建制度，宣传______至上的启蒙思想家当中最为激进的民主主义者。; 4．康德 (1)主张 ①在《_________________》中提出__________________，而是自身的目的。 ②提出____________的原则。 (2)评价：康德是近代西方__________上划时代的哲学家，他的______批判哲学，最终确立了人类的______地位。; 三、意义 1．启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的_________________。 2．它丰富和发展了____________的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对______________、建立“______________”的高度，从而更具彻底性和革命性。 3．它不仅为______________做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。;[易混辨析] 1．“理性”指人的思考和判断，是启蒙运动的指导思想，是对人文主义的进一步发展和充实。 2．启蒙运动高潮出现在法国，而不是资本主义最发达的英国。 3．孟德斯鸠提出的三权分立学说，在资产阶级政治制度构建中得到实践。美国的代议制、中国资产阶级革命派建立的中华民国都是对三权分立学说的运用和实践。 4．人文主义发展的不同阶段各有侧重。古希腊的人文主义侧重于哲学领域；文艺复兴时期的人文主义侧重于文学艺术领域；宗教改革时期的人文主义侧重于宗教领域；启蒙思想时期的人文主义侧重于政治领域。 ;[图解识记] 启蒙思想家的政治学说所集中宣传的人权与法治观点 ;考 点 突 破;[史料探究] 史料一　18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。 史料二　康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在法律范围之内。;史料三　现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国；永恒的正义在资产阶级的司法中得到实现；平等归结为法律面前的资产阶级的平等；被宣布为最主要的人权之一的是资产阶级的所有权；而理性的国家、卢梭的社会契约在实践中表现为而且也只能表现为资产阶级的民主共和国。 ——恩格斯《反杜林论》 问题：综合上述材料，你认为宗教改革和启蒙运动是如何发展人文主义思想的？ 提示：(1)史料一认为应崇尚理性，尊重科学，宣扬博爱、民主和法制。 (2)史料二主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放；主张提出人非工具，要自由也要自律。 (3)史料三建立资产阶级“理性王国”，按照资产阶级利益建构政治制度。;[拓展深化] 启蒙运动对文艺复兴的发展 (1)从批判对象上看，由天主教会的神学世界观扩展为将矛头直接对准封建专制制度。 (2)从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教，哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。 (3)从批判形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。 (4)从思想特点上看，启蒙运动时期的思想