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第10章以创造型教师引领学生成长
第十章 以创造型教师引领学生成长 ;提要;一、儿童创造心理发展的师源性障碍;传统的教育观念 ; 在很长一段时期内,由于我国人才严重缺乏,大学生被称为“天之骄子”,致使广大教师特别看重学历,从而让应试教育的陈旧观念盛行。因而,衡量教师工作的成绩往往注重的是教给了学生多少知识,学生学会了多少知识,以及掌握了多少“应试”的技能,而不是考虑学生的全面发展。
在师生关系上,我们过分地要求学生“听话”,循规蹈矩,师长说的、书上讲的,全如“圣旨”,几乎不可越雷池半步。久而久之,势必也禁锢和磨灭了学生的自主意识、创新欲望。
;课堂上的专制行为 ;简单粗暴的教育方法 ;学生评价中的严重偏差 ;错位的“表率”教育;二、创造型教师的素质; 后来洪景春奉调瑞安中学,在全省率先开出物理、劳技、发明三结合的“发明课”,培养学生的???造性思维和创造能力。
一次上无线电课,洪老师告诉学生,当前无线电遥控技术无法实现远距离大范围的控制。谁知一名叫岑锷的同学却口出狂言:“何不把电话当作遥控器,利用电话通讯网络进行远距离大范围的遥控!”洪景春闻讯大喜,在他的精心指导下,一个利用电话线路控制4种家电的发明完成了,并获国家专利和全国第六届青少年创造发明比赛一等奖。
在他的激发下,同学们的一个个发明诞生了,浙江省首届亿利达青少年发明奖共收到700件发明方案,瑞中占200项,列全省第一;获奖的12项发明中,瑞中占3项。他也因此获得了全国劳动模范、全国优秀青少年科技辅导员、特级教师等荣誉称号。
(《“小发明之父”洪景春》,光明日报1998-6-24);托兰斯列举了创造型教师的9个条件:
对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦,并加以高度赞扬
建立有助于维护个人自尊心的人际关系
率直的共同感受
了解学生的能力界限和优点
不是为了支配学生
创造性地宽容学生
不压制集体的意志和个人的意见
探求各种事物的真情
宽容和亲切的环境 ;俞学明认为,一个创造型的教师应该具有创造性的人格,并在教育活动中表现出创造和革新品质,在教学活动中发现、培养、发展学生创造力。
潘涌则从教师角色转换角度提出对创新性教师的要求,即观念系统的角色更新,能力系统的角色更新,方法系统的角色更新。 ;张武升教授在综合各种研究后,认为创造型教师一般具有如下特征:
第一、具有崇高的敬业爱岗精神和真挚的教育情感。这是教师达到创造水平的强有力的精神境界基础。
第二、掌握先进的教育教学理论和方法,使自己的教学具有科学性和艺术性,形成自己的独特风格。
第三、思想观念新,不保守,不武断,民主、和谐,把学生作为教学的主体和知心朋友,而不是随意塑造的对象。
第四、鼓励学生求异创新,对这样的学生和学习行为及时给予强化,表现出喜欢、偏爱的情感。
第五、具有开放的人格空间和丰富的内心世界。
第六、具有远见卓识,能正确地指出学生的个性特点、学习优势和奋斗方向。
第七、善于启发学生思维,点拨其思想火花,激发其创造灵感,在其感到“山重水复疑无路”时,能够指点其“柳暗花明又一村”。 ;三、创造型教师的发展机制;2、打破“路径依赖”
美国铁路两条铁轨之间的标准距离是4英尺又8.5英寸,这是一个很奇怪的标准,究竟是从何而来的呢?
原来这是英国的铁路标准,而美国的铁路原先是由英国人建的。
那么为什么英国人用这个标准呢?原来英国的铁路是由建电车轨道的人所设计的。而这个正是电车所用的标准,电车的铁轨标准又是从哪里来的呢?原来最先造电车的人以前是造马车的,而他们是援用马车的轮宽标准。
马车为什么要用这个一定的轮距标准呢?因为如果那时候的马车用任何其他轮距的话,马车的轮子很快会在英国的老路凹陷的路辙上撞环的。因为这些路上的辙迹的宽度是4英尺又8.5英寸。这些辙迹又是从何而来的呢?答案是古罗马人所定的,因为欧洲,包括英国的长途老路都是由罗马人为他们的军队所铺的,所以4英尺又8.5英寸正是罗马战车的宽度。
我们再问,罗马人为什么以4英又8.5英寸为战车的轮距宽度呢?原因很简单,这是两匹战车的马屁股的宽度。
因此,我们可以断言:可能今天世界上最先进的运输系统的设计,是两千年前便由两匹马的屁股宽度决定的了。 ;第一个使“路径依赖”理论声名远播的是道格拉斯·诺思,由于用“路径依赖”理论成功地阐释了经济制度的演进,道格拉斯·诺思于1993年获得诺贝尔经济学奖。
诺思认为,“路径依赖”类似于物理学中的惯性,事物一旦进入某一路径,就可能对这种路径产生依赖。
教育活动与物理世界一样,也存在着报酬递增和自我强化的现象,这种机制使许多教师依赖与过去成功的经验或者他们的领导、家长熟悉的教学方式。
;3、在教学反思中提高能力
布鲁纳认为反思是教师“成长的起点”。
朱小蔓:“教师这个行当很需要依靠经验,光靠书本知识
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