语文教学中的经验及体会.ppt

语文教学中的经验和体会;语文教学中的经验和体会;活动主题“问题与智慧”式研讨;撰写“我的教学故事”;感谢04年的那场大雪; 雪越下越大，地上一会儿就白了。地上的雪就像淘气的小精灵们给大地涂上的一层薄薄的奶油。这雪真美呀！我也看得入了迷。 当时我的脑海里闪出新课程的一条理念：尊重学生的主观体验。于是我就想为什么不趁此机会把语文课堂搬到操场上去？为什么不让我的孩子们与大雪来一次亲密接触？ 想到这，我大声地对孩子们说：“小朋友们，我们一起去玩雪好吗？”孩子们开心极了：“我们可以玩雪了，我们可以玩雪了！”看，调皮的佳通都已经做好冲的准备，这群心急的孩子。我又对孩子们说：“呆会儿我们痛痛快快地去玩雪，不过要注意安全，别把鞋子弄湿了。现在我们出发吧。” 我的话音刚落，全班同学就像出了笼的小鸟，??向操场。 站在操场中，我仿佛看见无数似花似蝶的六角精灵从天穹深处飘落，像天女散花，又象窈窕的仙女穿着白色的裙子，跳着轻盈的舞蹈，他们轻柔地落在房顶上、草尖上、树叶上，也落在我和我的孩子们身上！孩子们有的在踩脚印，有的在打雪仗，有的在雪地上追逐打闹…… ; 15分钟后，全班小朋友都回到了教室，他们笑着，他们说着，他们唱着，他们没有一个不兴奋，没有一个不出汗，没有一个不满足…… 看着孩子们的笑脸，看着孩子们兴奋的样儿，看着孩子们意犹未尽的感觉，我想孩子是真正地喜欢这场大雪的。于是我马上改变我原有的教学计划，把原本放在第一课时的生字教学延后，趁热打铁直接让学生感受文本。 师：小朋友，刚才你们去玩雪了，开心吗？ 生1：胡老师，我开心极了！我是第一次看到像棉花糖一样的雪。 生2：我也很开心，因为我刚才尝了雪的味道。雪是凉丝丝的，但一点儿也不甜（我说：雪好脏呀，它是不能吃的） 生：老师，老师，我还在雪地上画了一幅漂亮的图画呢，等下我请你去欣赏。（孩子的这个“欣赏”用得真棒，瞧，他多有自信呀！） ……; 课程改革提出了“树立开放意识”的理念：生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。新课程还特别强调学生的实践，“重过程，重参与”！自己在教学《雪地里的小画家》这一课时正好巧遇上了下雪，于是我把课堂从室内转到室外，让孩子们参与实践。事后我想学习新课程的目的最重要的还是要把学到的理念运用到实际教学中。 由于这堂课孩子对雪有了亲身体会，所以我在引导孩子充分感受文本的同时，问他们：为什么小鸡会画竹叶、小鸭会画枫叶、小狗会画梅花、小马会画月牙呢？为什么青蛙不能参加画画呢？孩子们争先恐后地回答：“因为小鸡的脚印像竹叶”“小鸭的脚印画枫叶”“小狗的脚印像梅花”“小马的梅花像月牙”。有个孩子说：“刚才我在雪地里玩的时候，我发现我画了小脚丫呢”。也有孩子知道：“青蛙没参加是因为它冬眠了。”……; 《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 语文是一门充满感受与体验的学科，很多文章都包含着浓厚的感情色彩。就像我今天上的《雪地里的小画家》这课一样，这篇课文用的是韵文的形式，不但形象地述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。如果我在阅读中不让孩子有亲身的实践，不去引导孩子们体验这种真实的童真童趣，阅读的功能就减少了许多。如果没有对雪真实的感受孩子们就不可能对小动物们的脚印画、青蛙冬眠留下非常深刻的印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。对低段的孩子来说，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。; 我想课堂中能产生这样的氛围，与我尊重孩子们独特的感受、体验和理解，鼓励孩子们大胆地说出自我的体验、感受，允许他们有个性化的观点、见解是密不可分的。体验，是我学了新课标后最深的感触。我觉得“体验”这词应该是《标准》的新取向。因为在新课标中，“体验”一词成了整个文本的一个关键词，它贯穿了新课标三个部分的主要方面。当然要让学生说出自我独特的体验，首先我们要用鼓励的目光，赏识的微笑让学生感觉到你在尊重他，你在重视他，无论他的体验如何，你都会给他自我保留的空间，即使他的体验有误你也能委婉地给孩子正确的导向。我想，只有我们给孩子们创设一个宽松和谐的环境，给予孩子们真实感受体验的机会，给予孩子们充分的思考空间，给予孩子们畅所欲言的机会，才能让孩子们在阅读中真正受到情感的熏陶、感染，也才有可能对文章所描写的内容留下深刻的印象，也才会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。奉城的这场大雪是真实存在的，这堂课上，学生对雪的感受是真实的，所以他们的反应是