课堂教学综合练习.ppt

课堂教学综合训练;单元一;任务一 教学准备;教学准备的意义;为了有效教学;教学准备的功能;教学准备的内容;;教师课前具体任务;1.教学目标的确定;;;布卢姆的教育目标分类;认知领域;动作技能领域;情感领域;加涅的学习结果分类;学习结果及其相应的条件;言语信息 学会用口头言语或书面语言表达或通过绘画来陈述或告诉一个事实或一系列事件 学习的条件 内部条件 已有经验中必须具备的语言规则 认知结构中具有有意义组织言语的可利用性。这类组织化的结构被认为是早先习得的，在某种意义上它们与新信息的获得相关 外部条件 剌激——使学习者想到将新的有意义的背景信息融入到已有的认知结构的背景中 告知学习者学习目标 重复——重复听或阅读材料;认知策略 对学生来讲，认知策略是学习执行的监控系统，它贯彻学习过程的始终。 学习的条件 内部条件 知识储备 相关的智慧技能 外部条件 以间接的方式对内部调控能力的学习实施外部控制 鼓励学生在新情境中练习使用不同的策略 激励学生发现和使用他们自己学习的思维的新方法;;态度 通过学习影响个体行为选择的内部状态。 学习的条件 内部条件 具备适合于某种行为的能力（态度须有一定的行为表现手段） 模仿（态度通常形成于个体模仿自己所尊敬或羡慕的人具有有品质） 外部条件 在行为过程中形成带有情绪色彩的经验。 对榜样行为的“好”或“坏”的结果的观察。 ;教育意义;;表述教学目标的ABCD法;2.设计教学活动;教学活动的基本要素;常见的课堂教学活动;教学设计的内涵;;;教学设计规划的成分 ;教学设计模式的要素;;教学目标的设计 明确学习结果，并以具体的、明确的术语加以表述 教学策略的设计 课的类型与结构教学的顺序与节奏 教与学的活动 教与学的方法 教学的形式 教学的时空安排 教学活动失效对策 教学媒体的设计 根据学习内容的需要、学习者的特征、教学目标的要求、教学策略的安排等选择最恰当的教学媒体 ;;教学设计过程流程图 ;任务二教案编写;1、备课;;学 期 备 课;;单 元 备 课;课 时 备 课;2、编写教案的要素;3、常见的教案格式;4、注意的问题