2017年高考生物（深化复习+命题热点提分）专题09 变异、育种和进化.docVIP

PAGE  PAGE 15 专题09 变异、育种和进化 1．化学诱变剂羟胺能使胞嘧啶的氨基羟化：氨基羟化的胞嘧啶只能与腺嘌呤配对。育种学家常用适宜浓度的羟胺溶液浸泡番茄种子以培育番茄新品种。羟胺处理过的番茄不会出现(　　) A．番茄种子的基因突变频率提高 B．DNA序列中C—G转换成T—A C．DNA分子的嘌呤数目大于嘧啶 D．体细胞染色体数目保持不变 【解析】氨基羟化的胞嘧啶只能与腺嘌呤配对，并没有改变DNA中嘌呤与嘧啶进行配对的规则，所以不会出现DNA分子中的嘌呤数目大于嘧啶的情况。 【答案】C 2．为获得果实较大的四倍体葡萄(4N＝76)，将二倍体葡萄茎段经秋水仙素溶液处理后栽培。研究结果显示，植株中约40%的细胞的染色体被诱导加倍，这种植株含有2N细胞和4N细胞，称为“嵌合体”，其自交后代中有四倍体植株。下列叙述不正确的是(　　) A．“嵌合体”产生的原因之一是细胞的分裂不同步 B．“嵌合体”可以产生含有38条染色体的配子 C．“嵌合体”不同的花之间传粉后可以产生三倍体子代 D．“嵌合体”根尖分生区的部分细胞含19条染色体 【答案】D 3．某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b(见图)。如以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状。下列解释最合理的是(　　) A．减数分裂时染色单体1或2上的基因b突变为B B．减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离 C．减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合 D．减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换 【解析】从题中信息可知，突变植株为父本，减数分裂产生的雄配子为和，后者不育。正常情况下，测交后代表现型应都为白色性状，而题中已知测交后代中部分为红色性状，推知父本减数分裂过程中产生了含B基因的可育花粉，而产生这种花粉最可能的原因是减Ⅰ同源染色体联会时非姐妹染色单体之间发生交叉互换，故D最符合题意。 【答案】D 4．下图表示某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图，图中①和②，③和④互为同源染色体，则图a、图b所示的变异(　　) A．均为染色体结构变异 B．基因的数目和排列顺序均发生改变 C．均使生物的性状发生改变 D．均可发生在减数分裂过程中 【答案】D 5．下列关于单倍体、二倍体和多倍体的叙述，正确的是(　　) A．多倍体体细胞中含有三个或三个以上的染色体组，单倍体体细胞中含有一个染色体组 B．雄蜂是单倍体，雌蜂是二倍体，二者不属于同一个物种 C．与二倍体水稻相比，单倍体水稻植株弱小、籽粒较小 D．恶劣环境中多倍体植物较多，说明多倍体植物适应恶劣环境的能力较强 【解析】单倍体体细胞中可能含有一个染色体组，也可能含有多个染色体组；在自然状态下，雄蜂和雌蜂交配后可以产生可育后代，因此属于同一个物种；单倍体植株弱小、高度不育，一般不会产生种子；恶劣环境中多倍体植物多，可说明多倍体植物适应恶劣环境的能力较强。 【答案】D 6．现有小麦种子资源包括：①高产、感病；②低产、抗病；③高产、晚熟等品种。为满足不同地区及不同环境条件下的栽培需求，育种专家要培育3类品种：a.高产、抗病；b.高产、早熟；c.高产、抗旱。下述育种方法可行的是(　　) A．利用①、③品种间杂交筛选获得a B．对品种③进行染色体加倍处理筛选获得b C．c的培育不可采用诱变育种方法 D．用转基因技术将外源抗旱基因导入③中获得c 【解析】欲获得a，应利用①和②品种间杂交，A错误；欲获得b应对③进行诱变育种，B错误；诱变育种可以产生新基因，因此a、b、c都可以通过诱变育种获得，C错误；基因工程可定向改变生物的性状，用转基因技术将外源抗旱基因导入③中获得c，D正确。 【答案】D 7．如图表示培育新品种(或新物种)的不同育种方法，下列分析错误的是(　　) A．①②③过程的育种方法能产生新的基因型，⑥过程的育种方法能产生新的基因 B．④⑤过程的育种和⑦过程的育种原理相同，均利用了染色体变异的原理 C．②③过程自交的目的不同，后者是筛选符合生产要求的纯合子 D．图中A、B、C、D、E、F中的染色体数相等，通过⑦过程产生的新物种的染色体数是B的两倍 【答案】D 8．普通小麦中有高秆抗病(TTRR)和矮秆易感病(ttrr)两个品种，控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验： 下列关于该实验的说法，不正确的是(　　) A．A组和B组都利用杂交的方法，目的是一致的 B．A组F2中的矮秆抗病植株Ⅰ可以直接用于生产 C．B组育种过程中，必须用到生长素、细胞分裂素、秋水仙素等物质 D．C组育种过程中，必须用γ射线处理大量的高秆抗病植株，才有可能获得矮秆抗病植株 【解析】育种过程中直接用于生产的品种