七年级地理下册 第七章 第三节 印度（第2课时）教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  PAGE 8 第三节 印度（第二课时） 【课标解读】 1．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 3．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 【内容分析】 一个国家的地理特征是各地理要素相互联系、相互影响表现出来的。国家内部自然和人文特征的联系与差异、发展与演变需要探讨、分析才能获得结论。印度这节课突出了国情与特色，侧重于宗教与文化、人口与环境、经济与发展等方面的探讨，涉及到的大量图表、资料、实例等地理素材需要处理，难度相对会大些。 【教学目标】 （一）知识与能力 1、知道印度主要的粮食作物和印度的粮食生产状况。 2、能利用地图说明印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 3、运用地图说明印度主要工业部门及其地区分布，分析工业中心及原料产地的关系。 （二）过程与方法 1.通过分析地图和资料，了解印度粮食生产有大量进口到自给自足的变化原因。 2.通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。 （三）情感态度与价值观 1、通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例和高新技术的迅速发展，懂得“科学技术就是生产力”这一论断的正确性。 2、了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位，激发学生 努力学习，勇于创新的精神，树立振兴祖国的远大志向。 【教学重点】 1、印度主要粮食作物及其分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。 【教学难点】 1、印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。 【教学方法】 利用挂图、板图、收集到的材料 (或课件) 辅助教学，在学生讨论交流中教师引导启发，因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。 【教学准备】 印度矿产资源、棉花、黄麻和工???的分布挂图、印度年降水量分布图、收集的相关资料（或课件）、课前用彩笔板出印度工业分布空白图。 【教学过程】 一、情景导入(1-2分钟) 教师活动学生活动 方案1: 印度的气候、人口有什么特点？对农业发展有什么影响？印度人民能解决温饱吗？（板书）三、自给有余的粮食生产 方案2: 印度是世界第二人口大国，近年来人口增长过快，粮食需求压力大，因此印度十分重视粮食生产。下面我们重点讨论印度的粮食问题，（板书）三、自给有余的粮食生产。生思考回答： 印度主要是热带季风气候其特点是全年高温，分旱雨两季。旱涝灾害频繁。人口众多，增长快。粮食需求压力大，给农业造成很大的压力。二、学导达标 学习任务一：自给有余的粮食生产 教师活动学生活动 自主学习 (2分钟) 出示导学提纲，并指导学生自主学习。学生根据教材内容自主完成“自主学习提纲”。 印度于20世纪60年代推行 ，实自给有 现了粮食自给。 余的 主要粮食作物： 和 粮食 生产 粮食作物的分布与 、 关系密切 三、自给有余的粮食生产 1、读课文38页第一自然段，比较20世纪上半叶与20世纪60年代后，印度的粮食生产有什么变化？产生变化的原因什么？ 2、读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？ 3、读图7.14“印度水稻和小麦分布图”和7.42“印度年降水量分布图”： （1）说说主要的粮食作物有哪些？快速浏览课文，展示交流：20世纪上半叶每年需要大量进口粮食；20世纪60年代后，粮食供应状况得到改善。现在粮食能够自给，还有余粮供出口。 原因是实行“绿色革命”，改进粮食生产技术，现在又改进了农业生产技术，使粮食产量得到大幅度提高。 快速阅读资料，找一生简介绿色革命。 读图对照图例找出： 主要粮食作物――水稻、小麦 。 合作展示 (6-8分钟) （2）小组讨论：它们的分布与地形、降水量有什么关系？ 师绘表格引导学生分析总结： 粮食作物分布地区与地形、气候的关系 水稻 东北部平原，半岛沿海地区水热条件好.沿海地带平原为主.  小麦德干高原西北部和恒河上游地区地面起伏平缓、降水较少、日照充足,土壤肥沃。 4、讨论：印度在自然条件方面有哪些发展农业的有利因素？ 5、读资料“饮食习惯”想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？ 观察两图结合表格内容要求，组内展开讨论，然后各组代表展示交流 与师共同归纳总结化解难点 同桌之间讨论交流后，在师提示引导下归纳：地处低纬度，热量条件好，降水丰富，地形起伏平缓，耕地面积广大居亚洲第一位。 生阅读，思