新课程人教版小学数学四年级教材探析.pdfVIP

? 教育科研 浅谈中学化学教学存在的问题及解决办法 ◆蒋鹏飞 （陕西省榆林市定边县第六中学） 作为一个较为“资深”的初中化学教师，在多年的一线教学生涯里，遇见了 不实，不适合自己的实际学情，九年级学生共有九门科学课程，可以设想学生每 一些令人欣慰的学生，他们的理解能力和对知识的悟性确实让我很震撼，觉得有 天拿着九大张导学稿，每张导学稿都密密麻麻，很多需要探究的问题，学生连基 生如此，不枉辛苦。可是更多的情况却是：学生似乎忙乱于初中最后的复习，连 础知识都没掌握，试问又如何完成？如何自主去探究？而且老师面对这样的导学 化学这个学科到底是怎么回事都没搞太清楚，就糊里糊涂毕业了。我们姑且不谈 稿，一节课四十分钟既要完成课本上的基础教学任务，还要完成引领学生导学稿 这种教学安排是否合理，只是从一个老师的内心来说，真是很郁闷。那么怎么样 的填充，时间是何等的紧迫，教学效果可想而知，素质教育成为一纸空谈。所以 使学生在最短的时间里明白化学这门课的学科特点？怎么样使学生感觉自己的 我认为“注重课前准备”的研究很有必要，我主张使用新型高效的导学稿，每张 努力是有的放矢？怎么样帮学生搭上通往高效学习的直达快车？也许解决好这 导学稿在五十字以内，最多不得超过百字，目标明确，任务直观，一目了然，可 些问题才真正解决了教学中的瓶颈吧！ 操作性强。 通常学生习惯了其它学科的面孔，还经常互相总结一些学习经验。但是到了 2、“明确学习任务” 九年级，遇见了真正的新学科“化学”，就傻眼了，这怎么学啊?那就听我讲讲吧！ 化学的知识点相当零散，各知识点的注意事项繁多，学生分不清知识的层次， 由于化学虽属于理科的一种，但也被称为“理科中的外语”，具有很强的文科特 面对厚厚的化学书，不知道该记忆哪里，该理解哪里。该掌握哪里。我认为要把 性，与常见的“语、数、外、物”皆不相同，对于这门学科的学科特点和学习方 学习任务明确，不是笼统的要求他们好好学习，而是告诉他们必须熟记什么，学 法，初学者一直感觉到很迷茫，致使一直不得其法，难以入门，造成对化学知识 会操作什么，把任务明确到每一句话每一个字。这就要求老师要熟悉教材，熟悉 接受困难，难以进行下一步的学习和探究，进而厌学。我经过对大量学生的调研 课程标准，对试题中的考点热点了如指掌，精心挑出每节课中重点，以不超过五 和教学试验，通过对不同层次学生学习效果的研究对比，总结出一套行之有效， 十字学习任务下达给学