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《幼儿教育心理学》读书心得 我在很久以前看过一些心理学的书，包括儿童心理学，但在几个 月前才买了《幼儿教育心理学》（陈帼眉）。我更爱看教科书，拙文 《怎样获取育儿知识》作了简单的论述。 现在对此书作一些笔记，主要是给自己看的。我作这个笔记是一 方面是为了检查之前的缺失，展望未来；另一方面，有些知识不限于 幼儿。 幼儿的特点： 0 至 6 岁这一年龄阶段的儿童，身体、认知、情感、社会性等方 面都处在从不成熟向初步成熟的发展过程中，其动作、身体机能刚刚 发展，知识经验缺乏，言语和思维能力也只是初步发展。 1.该年龄儿童容易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动。 2.对教师有很强的依赖性，独立能力较弱。 3.好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力。 4.游戏是幼儿学习的基本方式。 在游戏中，幼儿能够以直接或间接（象征性）的表达方式表现其 想法及思考。通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之 间的互动，解决矛盾冲突，获得自信。 1 学习理论 一、行为主义 华生（Watson)是创始人。 斯金纳（Skinner)提出操作性条件反射（R-S，区别于应答性条 件反射），塑造、消退、代币强化。 班杜拉（Bandura)的社会学习理论：超出了行为主义的范畴，包 含认知主义的因素。认为观察是学习的一个主要来源“社会学习的效 果，可以扩展到不必直接接受强化，只凭观察学习也可学习某些行为 或人格品质。”“观察者对所看到的榜样行为的具体特征进行了编 码，而不是简单、机械的模仿。”“观察学习也是儿童创造性行为的 主要来源之一。” 班杜拉的一个著名实验：在三个实验情景中，①观看现实生活中 的攻击行为；②观看影片中的攻击行为；③观看卡通片中的攻击行为。 结果发现，观看卡通片中的攻击行为对幼儿的影响最大，最容易诱发 幼儿的攻击行为。 行为主义的教学方法： ①程序教学：小步递进原则、积极反应原则、及时强化原则、 自定步调原则 2 ②计算机辅助教学 ③掌握学习（master learning)，对于最基础的知识，采用掌 握学习是非常必要的。 ④应用行为分析 二、人本主义 马斯洛(Maslow)的需要理论: 人 5 个层次的需要：生理、安全、 爱与归属、尊重、自我实现（求知、美、自我实现），前四种是基本 需求（缺失性需求），后面的是“成长需求”。 罗杰斯的个人中心学习理论： ①人类生来就有学习的潜能 ②在安全的氛围中学习效果最好。 ③涉及学习者个体因素（包括情感和理智）的学习最持久、深 刻。 “意义学习”把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念 与意义等结合在一起。 ④幼儿意义学习的 4 要素：个人参与、自我发起、全方位（行 为、态度、情感、个性）、自我评价。 3 斯金纳关注的是外部控制，罗杰斯关注的是幼儿学习的内在动力 与潜能。 人本主义的教学方法在幼儿学习中的运用：教师效能感训练、吸 引学业成功、价值观辨析、非指导性教学。 三.认知心理学的学习理论 主张对学习的研究，“必须研究个体记忆新信息、新技能时所难 以观察到的内部心理历程。”“个体的学习不是刺激与反应间联结关 系，而是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了解”。包含 信息加工学习论、认知结构学习论。 四.建构主义心理学的学习理论 皮亚杰的个人建构主义、维果斯基的社会建构主义。 建构主义认为知识是不断生成与变化的，把儿童看做是知识经验 的主动建构者，学习不是简单地将信息从外部向内部输入，而是通过 新、旧知识经验之间的交互作用而不断生成新理解的过程。 《儿童学习的 10 条原则》 调动儿童的积极参与、激励社会性学习、促进有意义学习、建立 新旧知识之间的联系、进行前知识的再建构、更注重理解而不是记忆、 4 帮助儿童学会迁移、投入足够时间进行练习、注重发展差异与个体差