本科生考研心理问题探究说课.docVIP

PAGE  PAGE 11 本科生考研复习期间心理状态探究 黄晓燕 指导教师：徐冰鸥 【摘要】 近年来，“考研热”持续升温， 2012年全国研究生报考人数为165万多人。在复习迎考阶段，客观因素与主观因素的变化导致考研生心理状态不断变化，虽有积极心理现象的产生但也有不少消极心理现象的出现。然而国内对大学生考研心理状态的研究还不多并且也不够全面。本文通过对考研本科生的访谈，对本科生考研复习期进行了四个阶段的划分，并分析探讨各复习阶段考研生的积极或消极的心理状态、心理变化以及背后的主客观原因以期引起更多国内学者的关注，最后对高校及考研生本身如何进行考研心理状态的调整提出建议与对策。 【关键词】 本科生 考研 心理状态 近年来，全国参加考研的人数越来越多，2010年为140多万人，2011年报考人数达到154万， 2012年高达165万多人。在如此激烈的竞争中，每年都会出现部分考生因复习期间的各种心理问题而发挥失常、名落孙山，甚至还会听到在复习期间因过度焦虑、压力过大导致轻生的媒体报道。考研期间心理状态对考研生的复习效果影响较大：积极的心理状态能让他们从容面对考试，且能提高学习效率，而消极的心理不仅对他们的复习和考场发挥有消极影响，而且危害广大考研同学的身心健康。考研热是由我国的国情决定的，随着考研热的逐年升温，考生在考研复习期间的心理状态对于考研的成败显得至关重要。因此，研究考研生考研心理状态，帮助他们调试自己的不良状态，保持积极的心理状态，提高应试心理水平，意义重大。 概念的界定 （一）考研复习期间 在现有的各类研究中，大部分学者都没有有对“考研”这一概念进行界定。在《汉英新词新语辞典》中，“考研”的英文解释为“take part in the entrance examinations for graduates schools” 胡志勇﹒汉英新词新语辞典﹒上海：上海交通大学出版社，2004﹒25 ，而百度词条的解释则为“参加硕士研究生入学考试”。在本次研究中，将“考研复习期间”定义为本科生决定考研并为之做充足准备的所有时间。不同考生的考研复习开始时间不同，但为了研究的呈现效果，本次研究采取的研究对象其考研复习时间一律为大三下学期，即2011年二月份左右。 （二）心理状态 百度词条中将心理状态解释为“人在某一时刻的心理活动水平”。例如在某一时刻，人们所表现出来的积极或消极的心理，乐观或悲观的心理，紧张或轻松的心理等，这些都可以说是心理状态。可以说，心理状态就是心理活动的背景，背景不同所呈现的心理活动自然也不一样。因此，心理状态影响着心理活动。 苏联心理学家 H.д.列维托夫将人的心理活动分为心理过程、心理状态与个性心理特征三种形态。从心理过程到个性心理特征越来越呈现出稳定性。所以心理状态是介于心理活动与个性心理特征之间的，是二者的统一表现。 研究方法 研究方法的选择 本次研究主要采取的是文献法与质的研究方法，其中以质的研究方法为主。质的研究方法即“以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用各种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成结论，通过与研究对象互动对其行为和意义的建构获得解释性理解的一种活动” 陈向明﹒质的研究方法与社会科学研究﹒北京：教育科学出版社，2000﹒85 。 选用质的研究方法进行此次研究的主要原因有以下几点：第一，从质的研究本身的特点来看，质的研究实施的全过程都是从研究对象的立场与观点出发的，对于心理状态的研究采用此种方法能够更好地融入到研究对象的情境中，更深刻地体会研究对象的心理状态。从而更好地理解所获取研究资料的深层意义。第二，从研究者本人来说，作为大四学生，身边大部分同学都参与了考研。与考研同学接触的机会非常多，这为本次研究采取质的研究方法提供了现实可能性。第三，本次研究主要针对本科生考研复习期间的心理状态展开，心理状态是一个非常复杂、非常多变的现象，是由环境与主体共同相互作用的结果，心理状态中包含着非常丰富的社会意义，而质性研究正如潘淑满指出的，具有“动态”与“意义”的内涵。 访谈的实施过程 1、访谈提纲的设计 本次研究所采用的是半结构式的访谈，事先所列的访谈提纲只涉及了最基本最重要的访谈问题，而具体的细节性的问题需要访谈者根据被访者的具体情况灵活掌握，适时予以追问。 访谈提纲主要涉及如下方面：第一，被访者的主要情况，包括其家庭经济状况、成绩情况等。第二，被访者叙述其考研复习过程的基本心理状态（这是主要部分，访谈者在此部分应适时加问以获得各种不同心理状态出现的原因）。第三，被访者对考研的认识及动机。 2、访谈的实施 本次研究所采用的是深度访谈的方法，为获得较可靠的材料，笔者在2012年3月初共访谈了5名山西大学参与2012年硕士研究生入学考试的应届本科生，进