基本教育课程改革方向.pptVIP

基础教育课程改革的取向 教育部西南基础教育研究中心 靳玉乐;一、基础教育课程改革的挑战与回应; 高增殖企业工作间能力（Levin，1997）： 1、主动性 7、解决问题 2、合作性 8、做决定 3、在团体中工作 9、获取和使用资料 4、朋辈间的培训 10、计划 5、检讨 11、学习的能力 6、推理 12、掌握多元文化的能力;台湾《国民教育阶段课程总纲纲要》（1998）： 1、了解自我与发展潜能 → 充分了解自己的身体、能力、情绪、需求与个性，爱护自我， 养成自省、自律的习惯、乐观进取的态度及良好的品德；并 能表现个人特质，积极开发自 己的潜能，形成正确的价值观。 2、欣赏表现与创新 → 培养感受、想象、鉴赏、审美、表现与创造的能力， 具有 积极创新的精神，表现自我特质，提升日常生活的品质。 ; 3、生涯规划与终生学习 →积极运用社会资源与个人潜能，适性发展，建立人生方向，并 因应社会与环境变迁，培养终生学习的能力。 4、表达沟通与分享 →有效利用各种符号（例如语言、文字、声音、动作、图象或艺 术等）和工具（例如各种媒体、科技），表达个人的思想或观 念，善于和他人沟通，并能与他人分享不同的见解或资讯。 5、尊重关怀与团队合作 →具有民主素养，包容不同意见，平等对待他人与各族群；尊重 生命，积极主动关怀社会、环境与自然并遵守法制与团队规范， 发挥团队合作精神。 ; 6、文化学习与国际理解 →尊重并学习不同族群文化，理解与欣赏本国及世界各地历史文 化，并了解世界为一体的地球村，培养相互依赖、互动互助的 世界观。 7、规划组织与实践 →具备规划、组织的能力，且能在日常生活中实践， 增强手脑并用、群策群力的做事方法，与积极服务 人群与国家。 ; 8、运用科技与资讯 →正确、安全和有效地利用科技，收集、分析、研判 整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。 9、主???探索与研究 →激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积 极运用所学的知能于生活中。 10、独立思考与解决问题 →养成独立思考及反省的习惯，有系统地研判问题， 并能有效解决问题和冲突。 ;二、基础教育课程改革的类型; 4、重建性变革 →这些变革导致课程体系本身的修改，如新教学观的形成。 5、价值变革 →这类变革是指参与课程实施的人员的基本价值观念发生了转 变。 ;三、基础教育课程改革的取向; 课程改革的取向（二）： 1、渐进/演进←→激进/转化 2、修补式←→快速修补式; 课程改革的取向（三）： 1、第一次序改革：表面的改革 →把现在的情况修正得较为理想 2、第二次序改革：真正/实质的改革 →涉及信念、价值和意识形态的转化，如学校组织结构的 基础性改革和文化上的变革;第二次序改革：真正/实质的改革 1、概念重建 →学校观、课程观、教材观、教学观、教师观、学生观等 2、结构再造 →民主、平等、合作、灵活的课程运行机制 3、文化再生 →学校新文化的形成;谢谢各位的光临，我们来日再??会