第二讲 语文课程的哲学思考和心理学基础.ppt

第二讲 语文课程的哲学思考和心理学基础;为什么要在基础教育阶段开设语文课？;学习语文的意义;《最后一课》;语言与文化;语言的民族性;语言是思维的物质外壳;蔬菜与杂草;语文的含义;文学是语言的艺术;文学的本质是人与现实的审美关系;不能简单地把“三五月明之夜”翻译成“农历每月十五日月色明亮的夜晚”，“宛如”就是“好像”，如此等等；……重要的不是文章作者所描写的对象，而是他用以描写的语言，因为在这语言中他按照美的法则重新创造了一个世界，月、天、山、人、歌等等被组织于一个新的时间、空间之中，具有全新的关系、全新的条理、全新的秩序、全新的结构，更重要的是全新的神韵。（茅盾《风景谈》）;心理学与语文课程;行为主义心理学;狗的条件反射和饿猫开迷箱;行为主义的基本观点;行为主义的语文课程观;程序教学原理;人本主义心理学;人本主???心理学基本主张;人本主义的学习理论;人本主义的语文课程观;;认知心理学代表人物;认知心理学;认知结构学习理论的基本观点;认知心理学的语文课程观;建构主义心理学代表人物;建构主义思想渊源;建构主义心理学的学习观;建构主义的语文课程观;;;;建构主义;同化与顺应——儿童与环境相互作用的两个基本过程;建构主义的语文教育观;建构主义的语文教育思想;语文活动的实质是主体的一种精神生活;文本是一种人格化的意义结构;学生接触文本或创造文本的过程，是一个“主体投入式”的对话过程;语文教学的目的，是建构人与语文之间的一种内涵关系;言语教学论;以言语实践为主要教学途径;语感教学论;皮亚杰的同化理论;语感的定义;语感教学与语文思维教学的关系;语感教学与语文知识教学的关系;;;马斯洛的学习理论;;罗杰斯“以学生为中心”的学习理论;;;苛勒（K.Kohler);托尔曼（E.C.Tolman);布鲁纳（J.S.Bruner);奥苏贝尔（D.P.Ausubel);加涅（Robert Gagné);当代建构主义基本理论观点;参考资料