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教学资源的有效使用 (北师大培训）;; 教学资源的选择是一位老师审美取向、价值取向的体现，对学生有潜移默化的影响。 我们该选择什么样的资源作为我们教学的载体？ 我们又怎样在处理教学资源过程中彰显学科价值？ ; 什么是教学资源？ 教学资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 ;文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。 人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。人力资源还包括家长及其他社会各界人士。 实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。; 某教师在讲授《经济生活》第一单元第二课第一框“影响价格的因素”时的教学安排如下： 第一步：教学导入，用生动语言引出价格多变的问题。（3分钟） 第二步：让学生自己看书。（10分钟） 第三步：将全班同学分成5个小组，分别探究教材上5个活动框的问题。（10分钟） 第四步：每个小组选派代表在全班发言。（20分钟） 第五步：老师总结。（2分钟）;10+30+5 ？ 学生已有的经验？（主体作用？） 教师的驾驭能力？（主导作用？）;要点解读——关于“效”;（1）自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。 （2）特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。 （3）共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。 ;杨绛;; 1、“我扫厕所得了第一” ;劳动分工不同 劳动者人格平等 ;（1）需要考虑资源是否符合学生的成长及 生活需要、心理发展状况、学习兴趣等。 （符合学生发展需要） 老师的困惑：什么样的资源？; 师：不管你愿意不愿意，我们的生活总要涉及经济、政治、文化三方面内容。例如： 到商场上购物 / 开一家餐馆或小百货商店 / 参观展览、文物古迹，游览名山大川 / 参加村委会或居委会选举 / 到银行贷款买房或承包一片林地 / 就交通管理或环境问题向政府提出建议 / 参加一项精神文明共建活动 / 进行一项社会调查 / 参加一次有关百姓生活收费问题的“听证会” 问：你能否对上述生活内容按经济、政治、文化三方面归类？ 问：可能有些内容难以归类，那么，你的理由是什么？ 活动：学生分组讨论；学生代表课上汇报，教师点评。 ;1.参与网上关于个税起征点的民意调查 2.到国家博物馆参观《非洲国家钱币和邮票展》 3.向消费者协会投诉某商家的价格欺诈行为 4.到工商银行办理住房贷款业务 上述四个情境都与钱（货币）有关，都属于我们的经济生活范畴吗？ ;30.某高中生的下列行为中，属于参与政治生活的有 ①帮助居委会管理社区卫生 ②为班级患病同学捐款 ③向消费者协会投诉电脑质量问题 ④在互联网上参与交通管理问题讨论 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④; 在《经济生活》的《揭开货币的神秘面纱》一课中，教师做了这样的一个调查： “我与人民币的亲密接触” 请描述你最近的一次花钱的经历 你为什么买它呢？ 你花过别的钱吗？ 你最想知道关于钱的哪些知识？ 请用一句话来描述你“花钱”时的感觉。;最近一次花钱买东西——为什么要花钱买，其他的纸不行吗，这张纸有什么特别之处？200年前的中国，花的钱是什么样的呢？2000年前呢？更早呢？ （从今天的纸币上溯到最早的一般等价物，货币的产生和本质） 你为什么买它呢？——漂亮、好用、便宜（使用价值、价值、消费心理） 你花过别的钱吗？——不同国家的货币（外汇的知识） 你最想知道关于钱的哪些知识？——了解学生的已知和未知，正是备课和讲课的重点。 用一句话描述对“钱”的感觉——认识并反省自己的金钱观。