7第六章 儿童语言的发展.ppt

 第六章  儿童语言的发展  ; ; 第一节 语音发展;一、语音知觉 ; 语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个语音范畴之间的差别。（听准音） 语词理解：8-9个月，婴儿已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。（出现了被动性的语言）;2个月的婴儿甚至可以识别出不同人用不同的音调或强度说出的发音相同的特定因素。 3个月左右，婴儿能辨别母亲的声音与其他女性的声音。 5、6个月的婴儿能辨别出具有高度相似性的声音。 ; 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。但这时，他们还不能把词从复合情境中区分开来。如果在相同的情境中，用相同的音调说一些不同的词，婴儿也会始终不变地作出同样的反应。;二、语音产生;语言产生的准备;（一）反射性发声阶段 新生儿出生的第一个行为表现就是哭，但这时的哭声还未分化。 1个月后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。 约从第5周起，婴儿开始发生一些非哭叫的声音，这些声音都是反射性的、零乱的，对于儿童来说不具备信号意义。;（二）牙牙语阶段 大约从5个月左右开始，婴儿开始牙牙学语，他们会重复像“mama”或”baba”这样的元音/辅音组合，听起来像单词，但不传递意义，他们只是以发音作游戏而得到快感。这个时候，全世界婴儿（甚至是耳聋儿童）的发声听起来都非常相似。; 第二节 词汇发展;一、语音的发展;二、词义的发展;词义的理解是儿童正确使用语言和理解语言的基础，是语言发展中极为重要的方面。 儿童获得词义的过程比获得语音、句法的过程缓慢，严格地说，词义的发展将贯穿于人的终身。 儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在1.5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和2岁以后语词量急剧增长。 纳尔逊的研究：普通名词、特指名词、动词、形容词、个人和社交的词、功能词。（出现频率高低）;1、普通名词;②词义的缩小：由于儿童对某类事物的基本属性尚未达到抽象的概括水平，从而对事物做出过于严格的区分，把非典型特征的事物排除在外。（白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜） ③造词：儿童有时还以比喻的方式来使用词。说明他们会以新颖巧妙的方式来选择物体名称，表现出一定的创造性。（如称娥眉月为“香蕉”） ;词的使用范围的扩张和缩小在2至6岁儿童中普遍存在，以后随知识经验的积累和抽象概括能力的发展，对生活中常用的具体名词词义的理解越趋完善，但对抽象名词词义的理解尚需长期学习。;根据武进之等人的研究表明 , 2岁儿童已能使用少量形容词,4.5岁以后使用量增长较快,6.5岁使用的形容词可达 206 个。; ;儿童使用形容词的发展过程;儿童获得空间维度形容词的研究结果：; 3、时间词;4、空间方位词;5、指示代词;6、人称代词; 7、量词;5岁左右儿童虽已开始注意到量词和名词的搭配，但还没有掌握正确的搭配方法。 6岁儿童已能初步根据事物的共同特征进行分类，因此不少儿童就根据事物的类别标准来选择量词。 7岁儿童开始认识事物间的简单关系，能掌握临时量词的使用规则，因而能正确地选择相应的量词。 ; 第三节 句子发展;三、句子的发展;（1）不完整句：表面结构不完整，但能表示一个句子的意思。包括单词句（1岁到1.5岁左右）和电报句。 单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。 单词句的特点：一是和动作紧密结合；二是意义不明确，语音不清晰；三是词性不确定。 在单词句时期，儿童实际上并没有关于句子结构和语义范畴方面的知识，只不过是用单词对整个情境作笼统的表述。;（2）完整句;;（3）复合句;2、句子的理解; 儿童对各种复合句的理解也有一个过程。国内一些研究表明，4岁儿童能理解并列复句，6岁儿童基本上能理解递进复句，不过还不能理解选择复句。稍后，他们能理解条件复句和因果复句。让步复句要到7、8岁时才能理解。;（2）理解策略 事件可能性策略：只按事件的可能性而不按句子的语法来理解句子。（“用小羊打鞭子” ） 词序策略：按照词语出现的次序来理解句子。（如“女孩被男孩推到”理解为“女孩推到男孩”） 非语言策略：如参照物、预期。; 第四节 语用技能的发展;语用技能的发展;说话语用技能的发展 1、从对话言语逐渐过渡到独白语言 2、从情境性言语过渡到连贯性言语 3、逻辑性逐渐提高 4、逐渐掌握语言表达技巧;2、听话的语用技能的发展;促进幼儿言语发展的一些建议; 第五节 语言获得理论;环境论 先天决定论 环境与主体相互作用论;一、环境论;（一）模仿说;选择性模仿说;（二）强???说—巴甫洛夫、斯金纳;二、先天决定论;（一）先天语言能力说;