201142教学论091003.pptVIP

第四节 教学方法 一、教学方法的概念 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。 ;二、中小学常用的教学方法 在教学工作中，根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，可以把我国中小学常用的教学方法分为： 以语言传递信息为主的教学方法 以直接感知为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法 以引导探究为主的教学方法;一、 以语言传递信息为主的教学方法 以语言传递信息为主的教学方法，是指教师运用口头语言向学生传授知识和技能、发展智力以及指导学生学习的方法。 以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 1．讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。它主要通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律和定理，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;一个这样的老师;;;;;;;;;;;;探究为主的教学方法强调学生的学习主体地位 首先，顺应学生的问题 讲《卧薪尝胆》(苏教版第五册)一课前，我查阅了大量资料，经过一番精心准备，终于形成了自己的教案，自以为集众家之长于一身，所以课堂上我引经据典，讲得慷慨激昂。 眼看一节课成功在望了，这时一个小女孩怯怯地举起手来，似乎有什么疑问，我示意她说话。 “老师，苦胆是什么?” “是啊，苦胆是什么，我们不知道!”一石激起千层浪，经她这么一问，其他学生似乎也有同感，一双双小眼充满疑惑地望着我。我一时语塞。我无论如何也没有料到学生会提出这样的问题，课前我查阅的所有资料中都没有介绍“苦胆”的环节，所有的人都认为学生知道“苦胆”是什么，包括我。可我们的学生实际上真的不知道苦胆为何物。是呀，他们吃的是经过加工的肉食，他们怎么能知道苦胆的样子?更不用说尝过苦胆的苦味了，又怎能体会越王卧薪尝胆的一片苦心呢?那么我前面讲的这些不都成了无源之水无本之木了吗!这真是一个颠覆性的问题。 ;我迅速调整了教学??路，问：“同学们，大家谁见过苦胆?”全班同学摇头。 “苦胆是动物的一个消化器官，它能分泌胆汁，胆汁有很强的苦味。”我简单地介绍苦胆。从学生的表情可以看得出，学生对苦胆的苦味还是没有切身的体会。 “大家没见过苦胆没关系。想想，你吃过的啥东西最苦?” “苦瓜!” “苦菜! “中药!” 这一下，学生们活跃起来。 “对!苦胆就像大家说的这些食物一样苦，应该说比这些苦东西的味道还要苦得多!越王勾践每天都来品尝这么苦的东西，为的是提醒自己不忘耻辱，报仇雪恨。” 看着学生恍然大悟的神情，我如释重负。;;;;其次，尊重学生的问题 叛逆期的学生为引起教师和同学的关注，也往往会提出古怪的问题。 初一，调皮男生老是与老师唱反调，一天，老师说，李白又称“青莲居士”，捣蛋的一个公然站起来问老师：“老师，这个称号听起来很娘娘腔，是不是古人在名字上都没有什么男女之分？”全班同学哄笑。 唐李端·听筝：鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。 老师：“有不少名词，同时又是量词。有哪位同学能举个例子？” 学生：“比如‘屁股’这个词，它是名词。可是我爸爸老约翰赌输了，欠了一‘屁股’的债，在这里它就成了量词。” 老师在给同学们上道德教育课时，发现学生小毛伏在桌上打盹儿，就叫道：“小毛同学！” 小毛被惊醒了，应道：“到！” 老师：“什么叫行为不礼貌？” 小毛大声说：“打扰别人休息的行为不礼貌！” 老师：“……”;其次，尊重学生的问题 老师：“想想看，什么液体不会结冰？” 学生：“滚沸的开水。” 老师：“你认识到上课睡觉的缺点了吗？” 学生：“认识到了。” 老师：“缺点是什么？” 学生：“缺点是不如睡在床上舒服。” 老师在课堂上启发学生说：“同学们，古人读书是很刻苦的，你们听说过‘头悬梁’的故事吗？” “听说过。”同学们齐声回答。老师接着说：“很好，你们也应该向古人学习。” 这时，一个男生举手报告说：“只有女生能学，男生学不了。” 老师惊异地问：“为什么？” 学生答：“我头上没有辫子。”;;;;;;第三，善于发现教学问题 教师在教学过程中善于把握教学过程中各种情景的细节及其教育意义的能力，善于根据根据学生的言语、表情、行为等外部特征，揣测他们的内心世界，营造有利于学生成长发展的教育氛围。 案例1 初一的时候，第二学期我们班调来了一位男数学李老师。他很年轻，刚刚出来工作。平时玩世不恭，没有一点威严，大家都不服他。 那时我的数学不错，而且在班里有一定的号召力。一次他叫我上黑板做一道较难的题目。我当时只是觉得好玩，故意把答案写得小小的，小得连坐在第一排的同学都看不清。同学们知道我在整