变革学习方式提高语文核心素养.PDFVIP

·2017 年第 1 期总第 15 期 09 变革学习方式 提高语文核心素养 ——人教版高中必修教材“梳理探究 ” 教学例谈 ◎陈 建 邱俊艳 【摘要】 基于提升学生核心素养， “梳理探究” 源， 也可以围绕“核心素养” 进行教学实践。 从编排体例的特点， 知识掌握的途径， 还有学习方 现有的高中必修课教科书每册都设计了一 式的变革等方面， 与传统的必修课课堂教学相比， 个“梳理探究” 板块， 与“阅读鉴赏” “表达 显示出鲜明的特色和优势。 教学中， 我们充分利用 交流” 和“名著导读” 相并列。 “梳理探究” “梳理探究” 板块， 通过开展语文主题实践活动， 促 是一种语文专题活动， 一种综合性学习活动， 使学生梳理掌握琐碎庞杂的语文基础知识， 到达丰 在内容上呈现出很强的知识性、 组装性、 系列 富积累、 提高语文素养的目的。 【关键词】 语文核心素养 梳理探究 学习方式 性和综合性。 教学中， 我们可以充分利用这个 板块， 通过语文实践活动， 促使学生了解掌握 核心素养是学生接受相应学段教育过程中 琐碎庞杂的语文基础知识， 到达丰富积累、 提 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要 高语文素养的目的。 的必备品格和关键能力。 而语文核心素养则包 然而， 在实际教学中， “梳理探究” 板块 含“语言建构与应用、 思维发展与提升、 审美 并没有得到老师们的重视。 在调查中， 一些老 鉴赏与创造、 文化传承与理解” 四个方面的内 师表示?? 在教学过程中较少利用“梳理探究” 容， 具有基础性、 动态性终身性的特点。 我们 开展活动， 有时就把一些知识收集起来展示给 在语文教学中要主动地尝试改变传统的单一的 学生看一看， 没有落实到“梳理探究” 应有的 课堂授课形式， 以学习方式的变革来促进语文 作用。 基于提升学生核心素养， “梳理探究” 核心素养的提高。 从编排体例的特点， 知识掌握的途径， 还有学 我们老师对这一变革往往持一种观望的态 习方式的变革等方面， 与传统的必修课课堂教 度， 非要等新课标修定完成， 等新教材启用， 学相比， 显示出鲜明的特色和优势。 才去接受， 去实践。 新教材注重与老教材衔 一、 “梳理探究” 的内容编排着眼于核心 接， 不是推倒重来。 充分利用好现有的教材资 素养 10 论坛·课改论坛 “梳理探究” 与人教版七至九年级教材中