教育学原理论文教师资源配置农村教师贫困地区基础教育.doc

教育学原理论文：贫困地区农村中小学教师资源优化配置研究 【中文摘要】我国去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支高素质专业化教师队伍。以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。创新和完善农村教师补充机制,及时为农村基础教育注入新鲜血液,进一步促进城乡教育公平。本论文首先运用需要层次理论、教师专业化理论以及教育资源配置理论对河北省行唐县农村中小学教师们做了大量的调查工作。在此基础之上综合使用问卷调查法、访谈调查法和文献分析法,总体上把握农村教师资源配置状况;其次对行唐县农村中小学教师整体状况进行了调查分析;再次针对行唐县教师资源配置的三种典型政策进行深入剖析;最后在调查和分析结果的基础之上,结合我国国企改革的买断工龄和内退的措施,对农村“代课教师”实施合理清退,进而提出关于贫困地区农村中小学教师资源优化配置的建议。 【英文摘要】Last year, China promulgated the National long-term educational reform and Development Plan (2010-2020)”, which said clearly: in the educational development of nation, teachers are the most important basic. The excellent teachers can create the best education. We should be strict with teacher qualifications, improve teacher quality, and then strive to create high-quality professional teachers. Focusing on rural teachers, improve the overall quality of primary and secondary school teachers. Innovate and impr... 【关键词】教师资源配置 农村教师 贫困地区 基础教育 【英文关键词】allocation of teachers’resources rural teachers impoverished areas basic education 【目录】贫困地区农村中小学教师资源优化配置研究 摘要 5-6 Abstract 6 第1章 绪论 10-18 1.1 选题原因 10-11 1.2 研究目的及意义 11 1.2.1 研究目的 11 1.2.2 研究意义 11 1.3 研究综述 11-14 1.3.1 国内研究综述 12-13 1.3.2 国外研究综述 13-14 1.4 理论基础 14-15 1.4.1 教师专业化理论 14 1.4.2 需要层次理论 14-15 1.4.3 教育资源配置理论 15 1.5 研究思路 15-16 1.5.1 研究内容 15-16 1.5.2 重点难点 16 1.5.3 创新点 16 1.5.4 研究方法 16 1.6 概念界定 16-18 1.6.1 农村教师 16-17 1.6.2 “假”代课教师 17 1.6.3 特岗教师 17 1.6.4 教师资源配置 17-18 第2章 行唐县农村中小学教师资源现状分析 18-27 2.1 行唐县简介 18 2.2 调研过程概述 18-19 2.3 行唐县教师资源整体状况 19-20 2.4 问卷调查反映主要问题分析 20-23 2.4.1 农村教师年龄结构不合理 20 2.4.2 农村教师资源编制不合理 20-21 2.4.3 农村教师学历结构不合理 21-22 2.4.4 农村教师专业构成不合理 22-23 2.5 访谈调查反映的主要问题分析 23-27 2.5.1 农村教师待遇不高，生活条件偏低 23-24 2.5.2 优秀教师流失严重，骨干教师难以培养 24-25 2.5.3 农村教师地位不高，尊师气氛不浓 25-26 2.5.4 农村教师教学水平不高，队伍构成复杂 26-27 第3章 当前农村三种典型的教师资源配置政策分析 27-39 3.1 城乡教育相结合----支教政策 27-31 3.1.1 支教政策的背景 27-28 3.1.2 支教政策的内容以及实施 28-29 3.1.3 支教政策的评价 29-31 3.2 “师范生”顶岗实习的政策 31-35 3.2