大禹治水教学设计[名师原创].docVIP

大禹治水 《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。 教学要求： 1、知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词。体会“才”“仅仅”“就”“却”表达的语气。 （2）理解课文，理解大禹治水的故事，体会大禹公而忘私的奉献精神。 （3）正确、流利，有感情的朗读课文。 2、过程与方法 （1）以学生为主体，小组合作学习，掌握生字新词。 （2）抓关键词语，引导学生理解品读，感悟大禹的无私。 3、情感、态度与价值观 激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往，培养公而忘私，为民服务的精神。 教学重点：让学生了解大于怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。 教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、给课文分段。 教学过程： 一、谜语导入 1、大于号，小于号，全靠小心别去掉。（打一字）板书：水。水是生命之源，你知道水在我们的生活中有什么作用吗？（指名反馈） 2、但有时水也会对人类造成危害，你知道的有哪些？当发生洪水时，我们人类不能逃避，而是勇敢的去面对，这就是想办法去治水。 3、在远古时代，就有一位治水英雄，他就是大禹。今天就让我们一起走进这个动人的传说中。（板书课题：大禹治水） 二、初读课文，设疑自探 看了课文题目，你最想知道的是什么？ 学生可能提出的问题： 1、课文讲了谁的一件什么事？ 2、大禹是怎样一个人？ …… 三、再读课文，解疑合探 1、自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字。 2、检查自学情况，强调要点。 字音：“畜”“壤”“拄”是卷舌音，“垒”读音“lěi” 字形：禹的笔画顺序。 ?3、指名分小节读课文，理清课文思路，解决提出的两个问题。 （1）在情境的渲染下，学生有感情朗读一、二自然段。 （2）自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经历的困难与挫折的词句，并在教师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。 （3）在情境的渲染下，学生带着高兴的心情读五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。 引导学生说出本文讲了大禹治水的事情。 （4）根据老师的提示，进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。 （5）学生对比读第一和最后一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感激、敬仰之情。 引导学生总结出大禹有公而忘私，舍小家为大家的奉献精神。 四、质疑再探 指名反馈，按起因、经过、结果分段。 第一部分（1、2自然段——起因）：禹的父亲临死前交代他一定要把洪水治好。 第二部分（3、4自然段——经过）：禹开凿引水，不辞辛劳，三过家门而不入。 第三部分（5自然段——结果）：大禹治退了洪水，成为人们敬仰和爱戴的英雄。 五、拓展延伸、课时总结 1、这节课我们学习了什么？（引导学生说出大禹有公而忘私，舍小家为大家的奉献精神。） 2、大禹是怎样治水的呢？（留下学生思考探索的余地，使学生为下节有兴趣有目的的学习而预习。） 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 六、作业布置 1、熟读课文 2、抄写课文中的词语。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，知道大禹是怎样治理洪水的。 2、总结全文，体会大禹大公无私的精神。 教具准备：PPT课件 教学过程： 谈话导入，设置悬念 小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》。板书：禹治水。生质疑，为何只写了“禹”，不应该是大禹吗？大禹真的姓大吗？（鼓励孩子探究，结束时，告诉大家。） 创设情境，设疑自探 生自读课文，提出疑问，师梳理并板书： 1、为什么治水？ 2、怎样治水？ 3、结果如何？ 4、为什么“三过家门而不入”？ 5、为什么说大禹是伟大的英雄？ …… 三、细读课文，解疑合探 1、生读课文第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因.(引导学生找出两方面的原因：一是来自自然地：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。) 过渡:是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？ 2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感