初中物理教学的设计.pptVIP

初中物理教学设计典型案例分析;《标准》引领; 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。;一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科。 物理学由实验和理论两部分构成。物理学实验是人类认识自然界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。;一、课程性质 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学精神和科学态度的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。;一、课程性质 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面： 1、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。; 2、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观的认识世界、理解世界。 3、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 ; 4、通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 5、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。;二、课程基本理念 （一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。; （二）从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点、激发并保持学生的学习兴趣，通过提升物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。; （三）注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力，以及创新意识。改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学模式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 ; （四）注意学科渗透，关心科技发展 结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。; （五）构建新的评价体系 物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。;三、课程标准设计; 培养目标定位 培养并发展全体学生的科学素养;? ? ? ? ? ? ? ? ? ;一、课程总目标是使学生： 保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感； 学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的;社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 具有创新意识，能独立思考，勇于有工具的怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神； 关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。;（1）知识与技能;（1）知识与技能;（1）知识与技能;（2）过程与方法;（2）过程与方法;（3）情感态度与价值观;（3）情感态度与价值观;（3）情感态度与价值观;初中物理教学目标确立分析; 根据课程标准要求，物理课堂教学的目标主要有如下三个维度组成，并且它们之间也有一定的层次: (1)第一层次知识与技能目标：使学生掌握一定的物理知识与技能。 (2)第二层次过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握