《探究叶片的组成》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 6 《探究叶片的组成》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： 分析植物体的叶片由组织构成。 2、能力目标： （1）初步具备一定的观察植物体结构的能力。 （2）尝试进行徒手切片的操作。 （3）较为熟练的使用显微镜观察玻片标本。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过练习徒手切片，逐步养成耐心细致、不怕失败、事实求是的科学态度。 （2）通过小组合作完成实验，逐步确立了学生的团队精神以及合作的意识。 二、设计思路： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游（宋）”图片再清晰，课件再精美，观察得到的知识，也不如自己亲身实践获得的知识理解透彻掌握牢固。 学生通过实验探究亲自制作并观察叶片的组成，再通过小组讨论交流愉快地获得组织构成器官的知识，在有限教学时间内提高课堂效果。在材料的选取上，让学生自??带不同种类的叶片，这样避免了实验的片面性。为了在有限的时间内能够更好的完成学习目标，我让每个实验小组制作观察一到两种植物，然后教师通过照相机拍摄叶片的组成图片，再将图片展示出来供学生讨论交流，以达到预期的目标。 这节课以学生为主体，指导学生通过实验探究活动获取知识，锻炼了学生的思维能力、动手操作能力和对信息加工整理的能力。 三、实验教学分析: 本节实验教学《观察植物叶片的组成》是苏科版《生物学》七年级下册第四单元第九章第一节《植物体的组成》的内容。叶片是植物体的一种营养器官。关于器官是如何构成的，教材通过练习练习徒手切片，观察叶片的基本结构来探究器官是有组织构成的。在实验中，通过观察可以发现，叶的表面是一层扁平的细胞，它们保护着叶内的部分，我们把它叫做保护组织。叶片内，有几层排列整齐的长圆柱型细胞和排列疏松、形状不规则的细胞，这些细胞能够制造和储藏有机养料，我们把它叫做基本组织。在叶片的叶脉内，有许多管状的细胞，能够运输水分、无机盐和有机养料，我们把它叫做输导组织。叶脉内还有一些细长的细胞，具有支持作用，我们把它叫做机械组织。本节实验，学生通过观察自己制作的叶片，临时切片，亲自感受叶片是由组织构成的，进而总结出组织构成器官。 四、教学重点难点： 教学重点：1、制作叶片徒手切片。2、通过显微镜观察叶片的组成。 解决策略：将学生在显微镜下观察到的叶片组成通过照相机和多媒体展示出来，供全班同学观察交流。 教学难点：制作叶片徒手切片。 解决策略：将两个双面刀片捏紧沿垂直于主叶脉的方向切割叶片。 五：课时安排：1课时 六：实验准备： 教师准备：培养皿、刀片、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、显微镜、清水 学生准备：杨树叶片、蚕豆叶片等。 交流成果 提出问题引发思考 得出结论 用照相机拍摄显微镜下叶片组成 教师巡视 指导 讨论分析得出 实验探究 情境创设 提出问题引发思考 学生三人一组练习制作徒手切片 教师讲授 实验操作 通过显微镜观察叶片的组成 七、教学流程: 展示叶片组成图片 八、教学过程： 教学内容教师活动学生活动设计意图 创设情境引入新课展示：花、叶片等植物体的器官。 提出问题：这些器官由什么构成的呢？我们用肉眼能看见吗？ 下面我们一起来通过实验来探究一下这些器官是由什么构成的。 观察：花、叶片等植物体的器官。 思考、探索  创设情境激发学生的学习兴趣，引入新课。 实 验 探 究 实 验 探 究 叶 片 的 组 成 一、观察洋葱鳞片叶表皮细胞玻片： 引导学生回顾显微镜的使用。 指导学生将玻片放到显微镜下观察。 教师拍摄显微镜下学生观察到的细胞形态结构。 回顾显微镜的使用。 练习显微镜下观察细胞。  回顾显微镜的使用，便于熟练掌握显微镜，为切片的观察奠定基础。 符合学生由简单到复杂的认知规律。二、制作叶片临时切片： 1、介绍实验材料：培养皿、刀片、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、显微镜、清水、杨树叶片、蚕豆叶片 2、讲授实验操作步骤： （1）选切叶片：选一片新鲜的杨树或蚕豆叶片，平放在载玻片上，用刀片切去叶片基部、叶片尖端以及叶片两侧的边缘。留下部分为宽约0.5cm左右、中央带有主叶脉的长方形小块叶片。 （2）切取材料：用左手食指指尖压住材料一端，右手捏紧并排的两个刀片，从另一端沿和主叶脉垂直方向多次切割材料，每切一次刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的培养皿中。 （3）擦：用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。 （4）滴：在载玻片中央滴一滴清水。 （5）选材：用镊子从水中选取最薄的叶片切片，放在洁净的载玻片上。 （6）盖：盖上盖玻片。 （7）观察：将制好的玻片放到显微镜下观察。  倾听领会实验操作： 选切叶片：选一片新鲜的杨树或蚕豆叶片。 切取材料：捏紧并排的两个刀片，沿主叶脉垂直方向多次切割材料，每切一次刀片要沾水一次。 （3）擦：用纱布将载玻片和盖玻片擦