一年级下册第五单元《回收废品》.docVIP

《回收废品》说课稿 嘉华学校 马乐 教材分析 《回收废品》一课是北师大新版义务教育教科书第二册第五单元最后一节的内容。在学生掌握了基本的加减法运算之后，教科书提供了“回收废品”的学习情境，重点引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”“比少”的含义，利用生活经验与实际操作，把它与加减法意义联系起来，使学生进一步体会加减法在生活中的应用。 学情分析 学生已经多次接触过应用题，具备了读出题目、分析题意、正确列式的能力。在本节课的教学中我将通过“回收废品”这一情景激发孩子们的学习兴趣，提高解决实际问题的能力。 说教学目标 知识目标：结合“比多”“比少”的实际问题，借助小棒等学具进一步理解加减法的意义，并能正确列式计算。 能力目标：在观察中培养学生的问题意识和创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生提出问题解决问题并自主探究的能力。 情感目标：发展数学思维，培养学生的合作意识和环保意识，提高学习兴趣。 教学重点：引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。 教学难点：通过“比多”“比少”这些词语，学会分析两个数之间的多少关系，并能正确列式。 说教法学法 数学是培养、发展思维的重要学科。针对一年级学生的特点，我将采用情境创设法和数形结合法，学生将运用操作发现法以及合作探究法。 说教具学具 为了更好的配合本节课的教学，我设计了课件；学生准备了小棒。 说教学环节和设计意图 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，我会通过多媒体课件带孩子们逛公园，让学生以愉快的心情步入课堂。随着画面转换，大家会看到地上有很多垃圾。学生自然有话要说，从而导入回收废品的课题。（板书：回收废品——解决“求比一个数多（少）几的问题”）此时出示情境图，提问学生：你都找到了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？ 学生的问题会有很多，简单的问题口头解决，需要二次运算的存入问题银行。 当学生问道：“小红收集了多少个瓶子”“小青收集了多少个瓶子”的时候，提示大家这就是我们本节课需要解决的重点。（板书） 【设计意图】贴近生活的故事激发了学生求知的欲望，唤起孩子们自主探究的热情。 （二）自主学习，合作探究 学生利用学具在小组内进行自主学习，共同探究小红和小青收集瓶子的数目应如何计算。在活动之前，我会通过大屏幕向学生讲明活动要求，在活动中，教师参与并指导。 【设计意图】培养学生动手操作能力以及团队合作意识。 （三）汇报展示，全班交流 根据我班学生的基础，对于学生的汇报我有三种预设： 第一种摆小棒。一部分同学先摆出小林收集的13个，再接着摆小红多收集的3个，两次摆的合起来就是小红收集的瓶子数。另外一部分同学可能会先摆出小林收集的13个，再重新摆13个，然后添上小红多收集的3个，这个总数就是小红收集的瓶子数。 第二种预设是通过画圆圈表示，即一一对应的方法，数形结合的思想。此时要提示学生在所画圆圈左边标清这一行的圆圈表示的是谁收集的瓶子数。这两种预设，对于小青收集的瓶子数也是同样的办法。 第三种预设，针对逻辑思维能力强的同学可能会直接想到以小林收集的瓶子数作为参照（或基准），学生可能会说：我以小林为标准，比小林多就是在小林瓶子数目的基础上加；比小林少，就是在小林瓶子数目的基础上减。这种方法也应给予鼓励，只要能说清楚即可。 最后尝试让学生结合以上三种方法列出算式：小红收集的瓶子数：13+3=16（个）；小青收集的瓶子数：13-4=9（个）；（板书）计算并不难，要提醒学生不要忘记写单位和答。 【设计意图】实际上，学生已不是第一次接触比多比少的问题，这类问题都可以运用加减法来解决，关键是如何在学生脑中建立实际问题与加减法的联系。这一环节通过让孩子们自己动手摆一摆，帮助他们理解为什么加减法可以用来解决此类问题，使数学更贴近生活，富有亲切感。并且培养了学生的总结汇报能力和语言表达能力。 （四）分层训练，巩固内化 本课我将练习分为三个层次。 基础层次（如练一练2）：其实这是一一对应方法与数形结合思想的渗透，要求学生工整、准确的画出图形。提示学生画完了再读一遍题目检查。 第二个层次为文字应用题：要求学生在分析题意的基础上能列式计算。这里，我将书中情境图做了改编，说话人都是小林，需要学生正确分析数量关系，可借助学具或笔纸进行列式计算。 第三个层次：给出算式，放手让孩子们自己编一道数学题，要求学生熟练掌握比多比少的关系，锻炼逆向思维。这一题目有些难，教师可以提示一些事物（如铅笔、年龄）再让学生编题。 【??计意图】在练习中选择学生熟悉的事物，能让孩子们积极思考、轻松练习，体验解决问题的乐趣。 （五）全课小结，评价提升 本节课最后，我将通过大屏幕帮助孩子们梳理知识点，并让同学们从知识方面或技能技巧方面说说自己的收获。 【设计意图】梳理知识点的同时锻炼学生的语言表达能力和评价能力 七、板书设计 回收废品 解决