搭配[整理].doc

课题 搭配 课的类型 新授 日期 主 备 人 自我参与程度 预设目标 通过多种学生熟悉的实践活动，在排列的基础上学会搭配的基本方法。 培养学生探索的能力和解决实际问题的能力，发展有序的思维。 教学重点 通过多种学生熟悉的实践活动，在排列的基础上学会搭配的基本方法。 教学难点 通过多种学生熟悉的实践活动，在排列的基础上学会搭配的基本方法。 课前准备 实投 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 做与玩 二、做与想 三、练与用 四、课堂总结 五、课堂作业 导入，激发兴趣。 我这里有3个手的动作（出示：手的动作）还有3个脚的动作。（出示：脚的动作）老师摆一个造型，让学生猜猜是哪个手的动作、脚的动作。你也来摆一个！请一学生上台摆造型，说说各选了什么？ 2、3种手的动作和2种脚的动作搭配在一起，会有这么多不同的POSE.今天我们就要来研究一下搭配问题。 （揭题:搭配） 出示： 爸爸有3件衬衫，2条领带，可以怎样搭配？（小组活动） 要求：（1）动手摆一摆，有哪些不同的搭配法？ （2）试着用简单明了的方式记录下这些方法。 交流：（1）随意搭配 （怎样搭配不会重复，不会遗漏？） （2）有序搭配：先确定衬衫或者先确定领带（把搭配的过程与方法记录结合在一起交流。） 方法记录：连线（图形、数字、文字等来代表衬衫和领带） （讲解中注重学生理解：1、用领带去配衬衫，每个领带有3种搭配法；2、用衬衫去配领带，每件衬衫有2种搭配法。） （3）结合交流试着让学生列出 算式：2+2+2=6(种)3+3=6（种） 如果妈妈送爸爸一条领带，就会多几 种搭配法？是不是多一种？如果妈妈 送爸爸一件衬衫呢？ 回到刚才的手脚搭配上，现在能用 连一连的办法算出共有几种搭配吗？ （练习纸） （1）你是怎样连的？有什么诀窍？ （2）1个手的动作可配3个脚的动作，有3个手的动作，就有3个3种搭配法。 5、小结：搭配时也要像排列一样按一定顺序，才能不重复，不遗漏。 我们再来帮体育老师一个忙。 1、4位学生和2位老师进行乒乓球单打比赛，如果每位学生和每位老师都打一局，一共要打几局？（练习纸） 到底要打几局？你能用你喜欢的办法来解决这个问题吗？ 交流：有连线，有文字记录，也有列算式的。 你能列算式来计算结果吗？ 说说算式的意思？ 每一位老师都要打4局，有2位老师： 4×2=8（局） 每一位学生都要打2局，有4位学生： 2×4=8（局） 回到小明家，看，小明的爸爸正在研究去饭店的路呢！小明的家到饭店要经过一家银行，（演示） 我们给每条路写上代号： A B C 1 2 3 4 你能找出其中的一种走法吗？ 从A这条路出发，共有几种走法？你能列式吗？3×4=12(种) 小结：像这样的搭配情况下，我们可以用乘法求出搭配的种数。 小明的妈妈在搭配衣服，（演示） 想：3×( )=9(种) 而小明正在帮奶奶挑礼物呢（演示）小组合作 今天我们学习了搭配，你们都学会了什么？生活中也有很多的搭配现象，我们可以在课后交流研究。 学生独立活动 任选一种手的动作和脚的动作，摆个造型出来。 动手操作 独立练习 学生从图示理解算式的含义。 学生经过思考画出相应的图示： 老师1 学生1 学生2 学生3 学生4 老师2 学生1 学生2 学生3 学生4 也可以是： 老师1 学生1 学生2 学生3 老师2 学生4 也可以用图形、字母、数字来代表 让学生初步感知搭配的多样性。 让学生在动手中感知搭配的有序性。 ] 学生用个性化的方法表示搭配的图示，并进行交流，拓展思路，丰富思考。 让不同层次的学生都得到不同程度的发展。 通过相互交流，丰富学生的背景知识。 发展学生的逆向思维能力。 目标达成度 未达成 相应措施 参考资料 《教学参考资料》 作业布置 书设计 搭配 爸爸有3件衬衫，2条领带，可以怎样搭配？ 算式：2+2+2=6(种)3+3=6（种）